技能和知识之间不可比例失调
技能和知识之间的比例失调表现在：学生还没具备应有的技能作为掌握知识的工具，教师却不断塞给他种种新知识，叫他要掌握住，不可放过！这样的学生恰似一个没有牙齿的人，不得不囫囵吞枣，起初感到不舒服，以后就害起病来，什么也不能吃了……
感悟：这段话的意思可不可以理解成，课堂上的满堂灌？或者，只注重答案不注重做题方法。比如，评讲试卷时，只是对答案，至于为什么是这个答案，却不讲。学生只记住死答案，不会灵活运用，不会举一反三。应该是让学生知其然还要知其所以然。
许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心的阅读，不会边读边想。这是一种最可悲的比例失调。
不会快速而用心阅读的人，不可能学好知识。怎样是快速而用心阅读呢？
通过目视和心想去领会句子的一部分或者不长的整个句子，眼光离得开书本，口头说的出记住了东西，同时还进行思考――不仅思考所读的内容，而且思考所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。
感悟：专心读，然后说说读的内容，说的过程就是回顾、反刍阶段。然后思考所读内容，并和之前所学内容进行勾连，加深印象。这让我想起学生的早读背书。有时候明明布置了很少背诵任务，一早上半个小时，仍有孩子一句都不会背。仔细观察他（她），却没发现他（她）有开小差的情况，他（她）也是一直再背呢！原来，他（她）是没有掌握住背诵的技巧，造成学习效率低下。
在小学阶段如果阅读达不到这种完善的程度，还会使学生的智能钝化，造成思维的混乱、不连贯、不完整和简单化。
除了培养学生快速而用心阅读这种技能以外，苏霍姆林斯基说：“在学习的某个阶段上，学生应当掌握快速书写的技能，能边写边想。如果缺乏这种技能，便会造成又一个比例失调”。怎样培养学生快速用心书写技能？
苏霍姆林斯基举了一个可以仿照练习的例子：教师给学生讲述某种自然现象、事件、劳动过程；讲述中明确突出有逻辑关系的各部分，每部分都有主要内容及与之有关的细节。讲述时，学生按老师阐述材料的顺序把主要内容记录下来。如果，缺乏边听边简略记录内容的技能，掌握知识是不可能的。
感悟：学会边听边记，这是快速书写技能。就像我们老师在听课、开会一样，学会记录下讲说者讲的主要内容，才能不断提高自己的业务能力。
