儿童期的发展任务是什么？
最重要的三项成就是习得自己的母语、与生命中重要的个体形成亲密关系以及发展思考与推理的能力。
天性与教养通过协同工作来促进儿童完成重要的发展任务，特别是在语言习得、认知发展和社会关系的发展这几个方面。
儿童的能力不仅是他们学习的结果、同样也是他们特定水平的大脑发育带来的结果。
儿童如何习得语言
新生儿完全不知道任何词语，而仅仅在几年内他们就能够运用在日常生活中听到的任何语言或者他们看到的诸如美国手势等手语进行流畅的沟通和表达。
人类婴儿拥有学习语言的先天能力。
大脑中的语言结构
儿童主要是通过模仿还是通过他们在环境中听到或看到的符号来学习语言的呢？
模仿只能解释儿童学习的部分结果。
儿童模仿他人的练习具备精妙的生物学基础，语言习得机制。
这些先天形成的规则有助于儿童在他们所接触的语言中发现特定的语言模式。
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他们长期倾听这些声音，自己试验更好的语言表达方式，同时也会失去发出那些不属于自己的语言的声音的能力。
语言习得机制是灵活的，它会为幼儿应所处环境中的主要语言做好准备。
习得词汇和语法
婴儿在四个月就开始牙牙学语
熟能生巧
即使语言的迅速发展看似在很大程度上是遗传的作用，但是文化和环境也会对儿童隵语言的水平和速度产生影响。
语法将词汇转变为语言
即使你的词汇量有限，你还是能够将同样的词语以不同的顺序组合成各种含义丰富的句子。
语法是一套语言规则，通过将词语结合与排序来产生人们可以理解的句子。
第一句话
电报式语言：短小精悍的名词与动词序列，没有复数形式、时态或是诸如the和of这样的虚词。
其他语言技能：
词语和连接词语的语法规则对于有效沟通而言只是一个开始，儿童还需要学习对话的社会规则。
认知发展：皮亚杰的理论
儿童行为的背后体现出他们开始产生思维、知觉和记忆的能力。关注这些心理能力是如何产生的理论就是认知发展。
皮亚杰的理论叫发展的阶段理论，即认为个体的思维过程会经历不同阶段的变化，并由此产生从儿童期到成年期的四个独立的发展阶段。
图式：过去经验的网络。图式会建立和改变我们形成和组织知识的方式，个体一次来应对新的经历并预测未来的事件。
同化与顺应：
同化是一个将新信息合并入已有图式的心理过程。同化的过程就是我们通过加入新信息来扩展已有的图式的过程。
顺应是指为了使已有图式容纳新信息而重建或修改图式的过程。
顺应同样可以帮助你适应不同的文化和习俗。随着世界文化不断向着多元化发展，顺应在个体适应新环境的过程中是一种非常有效的策略。
对于皮亚杰而言，认知发展是同化和顺应持续交互作用的结果。
同化让新信息融入我们已有的世界观中，而顺应通过改变我们已有的观点来与新信息匹配。
皮亚杰的认知发展阶段：以下尽信书不如无书
感觉运动阶段（0-2岁）主要通过感觉和运动来探索这个世界。
在这个阶段，婴儿的主要任务是客体恒常性，始于婴儿大约8个月的时候。
客体恒常性可以帮助我们理解之前在本章简要讨论过的分离焦虑。
婴儿一旦完全掌握了客体恒常性，就标志着运动阶段的结束。
因此，大多数儿童大约到两岁之后就不再产生分离焦虑了。
目标导向行为：喜欢对各种物体进行实验。
客体恒常性的出现连同婴儿越来越多的目标导向行为试验都为婴儿开始形成对物体的心理表征，以及婴儿意识到自己与世界的联系提供了实证。正是这种心理表象赋予儿童思维与问题解决的能力。
前运算阶段（大约2岁到7岁）将感觉运算阶段出现的符号能力扩展和固化的过程。他将这个阶段的主要特点描述为儿童思维的局限性，而不是进步。
自我中心主义
万物有灵
中心化
不可逆性
这一阶段的创造力通常处于高水平。而下一阶段，儿童在问题解决中创造力会下降，从某种程度而言，这种下降不是一种收获，更是一种损失。梵高，或者尼采。一直活在自己的世界里。
具体运算阶段：（大约7-12岁）
掌握守恒概念。一千克棉花和一千克铁。
可以执行心理运算。
形式运算阶段（12岁以后）包含抽象思维的发展
新皮亚杰学派认知发展的当代观点
能力出现的时间早于皮亚杰理论的证据。皮亚杰对于阶段顺序的观察是准确的，但如今儿童发展某些认知能力的速度似乎比皮亚杰所认为的更快。
心理理论，认知发展进步的标志就是心理理论发展，即理解他人的信念、愿望和情绪与自己不同，且这些心理状态时他人行为的基础。
阶段还是波动
文化在学习中的重要性
维果斯基认为认知其实是儿童通过社会互动来掌握文化规范的心理课程。
社会和情绪发展
气质；明显而稳定的个性特征。
尽管基本的气质几乎生下来就已经确定了，但是它并不是一成不变的。从早期发展到现在，环境因素和遗传倾向维持进行了交互作用，因此父母教养方式与儿童经历的其他方面都会改变气质的表现方式。
个体的大部分人生成就都与我们能否找到可施展自己强项的环境有关。
社会化
个体通过与父母、同辈和他人互动来学习如何与他人相处，这个发展任务成为社会化。
李老师讲的社会化 外圆内方等等
四种父母教养方式极其作用
专制型父母
权威性父母
宽容型父母
忽视型父母
托儿所的作用
业余时间的影响
社会化过程中性别的差异
儿童期的社会心理发展：埃里克森的理论
第一阶段是信任对不信任0-1.5
第二阶段是自主性对羞耻或自我怀疑，大约从18个月持续到3岁。
这一阶段的主要发展任务是形成独立或自主性，儿童需要成人在适当地的时间给他们自己尝试的自由（或鼓励）。
主动性对内疚3-6岁
儿童一旦形成了信任感与自主性，他们就要面临第三项挑战，即培养主动性，或者说自己发起活动的能力，而不仅仅是回应他人。但是家长的过度控制会导致儿童感觉自己被无能和内疚打败了。
勤奋对自卑6-青春期 认为自己具备基本社会技能和智力能力；自我接纳
青春期 同一性对角色混乱 对自己作为一个独立的人的自我感知，即是独特的又能为社会所接受
成年早期 亲密性对孤独 拥有与他人形成亲密关系并做出承诺的能力
成年中期 繁衍对停滞 关注点超越自身，延伸到家庭、社会和后代
成年晚期 自我整合对失望 完整感；对一生基本满意
注意力缺陷多动障碍，是一种心理障碍，其症状包括无法控制冲动、在一段时间内难以持续关注同一任务、注意力高度分散以及过度活跃。
从生理角度来看，注意力缺陷多动障碍患者的大脑与“正常”的大脑有着怎样的区别呢？一个重要的区别与神经递质多巴胺有关。多巴胺会在个体参与某项有趣的任务时活跃。
怎样治疗注意力缺陷的多动障碍
药物和心理疗法都可以有效地治疗注意力缺陷多动障碍，但是在选择最佳的治疗方案上具有很大的个体差异。
行为疗法是幼儿的治疗选择之一。
我们必须记住，患有注意力缺陷的多动障碍的儿童还拥有许多积极的特质。他们精神自由、有好奇心、精力充沛、有趣、聪明且富有创造力。
