----小学数学低段课堂上让学生学会“表演”
一、培养学生用肢体语言表达数学，可以激起学生对数学的学习兴趣，集中学生学习的注意力。
低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，让学生用肢体语言来表达他的数学理解，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力的作用，让刚入学的学生爱上数学。
在教学1～10的认识时，我自编了一套“身体数字操”结合 数字儿歌，让学生从接触数字开始就对数学这门学科产生了极大的兴趣。1～10这10个数都可以通过身体各个部位的配合摆出，一边朗诵儿歌一边摆出可爱的造型，学生积极性极高，能深刻记忆各个数字的特征相貌，并深深地喜欢上数学课。
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二、培养学生用肢体语言表达数学，可以把数学中抽象的算理内容具体化，有助于学生理解算理，开发数学思维。
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数学中的许多算理对于一年级的学生来说很难理解，更别说通过算理来开发学生的数学思维了，把抽象的数学算理转化成具体的形象的易于理解的手势语言，对于学生理解数学知识点以及数思维的开发都具有不可或缺的作用。
一年级的数学教学中求一共有多少，用加法来求。这是一个重点，也是一个难点。此时我若教学生用手势表示，学生理解起来要容易得多，印象也要深刻得多。我教学生利用肢体语言，用夸张的手势动作，比划出加法的思维过程：一只手比划出一部分，另外一只手比划出另一部分，再做合起来的动作，即把两只手从两端向中间合拢，意味求和。并边比划边说：“把这部分和另外一部分合起来就是它们的总和了。合起来就是把它们加起来，所以求和问题用加法解答。”学生在这个过程中明白了求和用加法的含义。
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三、培养学生用肢体语言表达数学，可以帮助学生直观地理解数学概念。
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很多的数学概念既抽象又很难用语言表达清楚，如在教学生区分立体图形和平面图形时，我让学生用动作表演“抱”和“摸”， “摸”的是平面图形，需要“抱”住的是立体的图形。这样一来，学生一下就知道了立体图形和平面图形的区别。
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四、培养学生用肢体语言表达数学，可以辅助口头表达。
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一年级的学生口头表达能力差，让学生完整准确地表达自己对减法的意义的理解，很难，通过手势动作的辅助就可以很直观清楚的表达出自己对减法的理解。引导学生把两只手合起来放在胸前，并说“原来一共是这么多，也就是整体是这么多”，再比划，把一只手撤掉，说“去掉了这一部分”，把剩下的另外一只手举起来，说“求剩下的这部分是多少”，在这个过程中强调“去掉”是什么意思，重复从合起来的双手到撤走一只手的过程，帮助学生理解“减法”所表示 的“去掉”的含义。使学生深刻的理解减法的意义。通过让学生用手势表达，用动作把抽象的数量关系直观化，有利于发展学生的思
