当我们面对要处理的事情的时候，往往会带有自己的偏见，把自己当做正义的化身，总想去主持公道打抱不平。特别是作为班主任，在处理学生矛盾的时候，往往会自认为哪一方是弱者，哪一方是强者，对于受害的一方，往往会同情，对于自恃强大的一方，往往会持有偏见，从而导致自己在处理问题的过程中，不能够秉公处理，而是带有自己的主观认识。
今天就遇到了三位同学去“欺负”一位家庭情况特别特殊的同学，更何况这位同学智力还有问题……当时的情景我并不了解，而是听另一位老师说的，仅听这位老师的描述，我就火冒三丈！这个时候根本没有好好想想去落实事情的真相，于是带着自己的想当然，气冲冲的走进教室，找这几位同学。不论分说先是劈头盖脸的大训一通，没有给他们解释的机会——虽然说给他们每人一分钟的解释机会，可由于他们的吞吞吐吐，我也将他们的解释制止了。这算我又一次错失了了解事情真相的机会，更何况我也没有去询问被欺负的同学，就这样继续开始了批斗。
三位同学也承认了错误，在我的要求下，他们纷纷向这位同学道歉。事情似乎就这样解决了，可我无意中听到的一句话，让我陷入了沉思。“咱们也没有欺负他，他就哭了……我看他跑到车边哭，本想上去安慰他……”宁说到。这时候我开始意识到，事情并不是像我想象的那样，可能另有隐情。而我却为了打抱不平，将事情的原委抛之脑后，真正应该反思的是我。
在现实情境中，可能我们都会给予给任何事情进行判断，非黑即白，非对即错。但这种判断对于教育工作者不适用——特别是教育人的工作。或许是处于环境的影响，我们总是被置于很高的位置，学生的任何问题似乎都和我们有关。但我们还是要坚信，犯错误是学习的最好时机，如何能够利用错误让孩子们学到更多才是我们的职责，而不是做一个法官去进行评判，更不是作一个警察去执行处罚决定。
每一个孩子都是有待被唤醒的天使，而我们就是唤醒者。今天看到一则新闻，共产党人对待国民党的俘虏，特别是一些冥顽不化的俘虏，是如何晓之以情，动之以理的，最终让这些冥顽不化的俘虏，感受到共产党人的真诚，坚定的站在人民这一边。我们在工作中也要有这种耐心，用我们的耐心、爱心和细心去唤醒每一个孩子。这个过程可能会出现反复，也可能会很漫长，但是通过努力一定会达到目标。这个过程也需要我们的教育智慧和管理智慧，需要我们把学到的一些知识和技能灵活的运用在我们的工作中，而非纸上谈兵。
老师的职责是唤醒每个孩子，而不是打抱不平。面对每一个孩子，我们都应该做到一视同仁，相信每一个孩子都是一个善良的天使——如果我们能够唤醒的话。我们是教育工作者，而不是执行官——打抱不平不是我们的职责！
