慢也是一种能力
读书至此，我感触很深刻的一点是教育是慢的艺术。为真学而教，就不能点对就止，要分层兼顾到每一位孩子。立竿见影的学习是“假性活跃”，代学模式的危害直接遏制了学生的思维发展，停滞就是最大的伤害。
教学是一项“永远在路上”的事业，好课永远在前方。课堂要立足学生的思维发展，引领孩子们从低阶思维发展到高阶思维，要点燃孩子的思维，点亮课堂照见教育。
书中说：“中国式课堂”以及很多教师都有着从灌输、填鸭式教学传统里承传下来的“原罪”，要洗刷掉还真不容易。是不是也可以从心理学的角度理解为“原生家庭”的影响，就像很多孩子们都具备了吃、喝、嚼的能力，但是中国的长辈就是愿意越俎代庖，去喂吃喂喝。这种显性的吃其实是被动的，缺少肢体的运动和互助参与，对孩子身体能力的成长来说并不是件好事。换成教学就是一种思维运作代替另一种思维运作，“以结果代替过程，以告诉代替体验，以示范代替试错，过程也是目标，体验亦即发生。”没有发生的课堂，如何成立！
慢下来，让学生真正看到花草，即便错了又如何！
