赵营一中“315”教学模式初探

一、赵营一中“315”模式解读

学习借鉴全国各地著名的教学模式，结合我校实际，提出赵营一中“315”课堂教学模式。“3”指三阶段，包括课前、课中、课后三个阶段，课前主要是预习，课中是指上课环节，课后是指学习后的巩固与检测“1”指的是一张导学案，“5”指的是课堂教学五个环节：学生自学――合作交流――展示质疑――教师点拨――反馈达标。

二、具体分工

1.课前预习项目负责人：张贵娥 课前预习：凡事预则立，不预则废，华东师大周彬教授也强调了预习的重要性，他说，预习是规划蓝图，写作业只是缝缝补补。预习的效果，直接决定课堂上的学习效果。课前预习题，不同学科，要求不一样。比如语文，就可以是字词积累，就可以是整体感知，还可以是关联阅读，又可以是资料助读；数学预习，可以是基本概念，可以是一个例题一个配套练习题；英语就可以是单词读和记，可以是语法知识列举。项目负责人负责预习题的把关，各学科预习时间的确定以及评价机制的制定和落实。

2.课后巩固检测项目负责人：张盼芹

课后练习，是课堂的延伸，是巩固课堂所学知识的必要环节。课后检测，可以有日清，可以有周清。负责人负责严把质量关，练习题的选择，必须少而精。同时，负责人还要安排好日清和周清的时间以及评价机制的制定和落实。

3.导学案编写项目负责人：陈霞导学案是教师的教和学生的学的重要媒介和载体，导学案的质量，直接影响课堂效果和课堂效率。导学案的编写，同头科教师各自拿出自己的备课初稿，然后集体备课交流，确定最佳方案，方可印刷使用。

项目负责人负责指定导学案编写流程、制定导学案编写以及集体备课等相关条款和制度，做到易操作、好落实。

4.小组合作项目负责人：刘凤芹

小组合作，是当前最重要的有效课堂学习方式，主要是在老师的指导点拨下通过小组内部不同程度的自、合、探，全面促进学生知识、能力、情感态度价值观的提升。项目负责人负责小组建设（包括分组、培训、学生课堂展示的规范）、长效评价机制的制定以及课堂学习小组的深入长期的指导。

5.课堂观察项目负责人：单书记  吕红标  苏瑞玲

课改初期，课堂的跟踪与观察必不可少，观察者必须制定课堂观察量表，通过观察发现问题，进而认真分析问题出现的原因，寻找解决问题的方法

“3”就是三项措施，一是时间分配：老师点拨约15分钟，学生自主学习、小组探究、点拔反馈约20分钟，课堂检测约5分钟；二是作业布置：预习在课前，作业在当天；

三是理念渗透，即自主、合作、探究、高效学习方式的形成。

“1”就是一条主线：搭建学习桥梁，帮助学生实现自主学习、合作学习、高效学习的总目的，实现教师的教学方式由"灌输式教学为主"向"以探究式教学为主"的转变；学生的学习方式由"接受式学习为主"向"以探究式学习为主"转变。　

“5”是指五个环节：自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。