语文课程的目的可区分为两个层面，一是实用应用，二是超实用超应用。语文课程的实利、功利等生存性需求，必定要被言语精神上的自我实现与存在性需求所涵盖超越。
未来的语文教育，不是使人陷于物质、日常生活的实用情境的言语羁累中，蝇营狗苟于现实功利需要，而是为了让人拥有更广阔的文化、精神、创造空间，更多发挥言语潜能、才情、个性的自由。培植、养护言语、精神生命意识，引导学生走上“言语、诗意人生”之路，在符号世界的求索、创造中，找到作为人的尊严与归属，“诗意的安居”。
因此语文课程的目标，不只是学习语言文字运用，培养读、写、听、说技能，不只是为了求得文从字顺，言能达意，而是培育言语、诗意人生的理想、信念、信仰，承传、光大言语生命、智慧、精神，是促成学生言语上的自我实现，为“立言”奠基。
语文课程，当以人类的言语、精神生命意识，以言说欲、写作欲、自我实现欲、存在欲的唤醒、熏陶、感染、传递为本。
以教师的言语创造欲求，言语人格魅力，言语信念、信仰感染学生。
以教师的言语成果、才能、追求，诱惑学生。
以教师的言语经验、智慧、悟性，点化学生。
以教师对学生言语潜能，个性的辩识、引领、扶助、激励其言语、精神生命的成长。
