2.水平目标
依据核心素养达成度，分四个水平对课程目标进行细化和分解，既与课程总目标对应，也体现各个水平的特点，同时还体现水平之间的相互连续性。从表1-1①的水平目标可以看出，课程目标具有整体性和阶段性，特别体现进阶性，也就是在不同水平具有不同表现。例如:在指向运动能力的目标方面，水平一、水平二侧重对基础知识的了解、游戏活动的感受，水平三、水平四则侧重对运动原理的理解、运动项目的感悟等;在指向健康行为的目标方面，水平一感受体育锻炼的重要性，水平二了解体育锻炼的重要性，水平三理解体育锻炼对健康的重要性，水平四参与有规律的体育锻炼等;在指向体育品德的目标方面，水平一的学生在困难面前表现出不怕困难，水平二的学生在一定困难的体育活动中表现出勇敢顽强、克服困难，水平三的学生在有挑战性的体育活动中能迎难而上，水平四的学生能积极应对体育活动中遇到的困难等。
