又一次被刺耳的闹铃拽出梦乡，来不及贪恋被窝的余温，匆匆洗漱后便往学校赶。操场上早已飘来其他班级的朗朗书声，唯独我负责的班级，只稀稀拉拉来了四五个人——即便反复叮嘱，早起这件事，他们总也做不到。
跑步指令一落，队伍里立刻响起熙攘的吵闹，有人偷偷往队尾缩，有人慢悠悠落在后面，整条队伍拉得像被拉长的影子。这些细碎的混乱，一笔一画写满了我的无奈。
早读课更像一场静默的考验，教室安静得比自习课还要压抑。学生的问题接踵而至，刚解决完一个，下一个又冒出来，连喘口气的间隙都少得可怜。有个孩子总在课堂上昏昏欲睡，家长满脸无奈，我更是束手无策；还有人读书时嘴唇都不碰一下，不会学也不想学；吃饭排队歪歪扭扭，好几个人宁愿留在教室也不去食堂；值日生忘了扫地，地面还留着前一天的痕迹……这些琐碎像细密的网，裹得人喘不过气，让我觉得每天的工作都像一场煎熬。至于“美好”，那更是遥远得像别人的故事。
晚饭后值完班，我刚走进教室，正纠结该备课还是写简书，目光忽然落在了学生的作文本上——还是先改作文吧，这可不是件轻松事。
翻开王怡晴的本子，发现她仿照了我下午讲的例文结构来写，不算出彩，却也稳稳达到了合格线。可当我翻开徐晨奥的作文时，瞬间眼前一亮，像意外撞见了藏在角落里的星光。我简直不敢相信，他能写出这样的文字：以春夏秋冬为序，环境描写生动得像能让人摸到风的温度，修辞手法用得恰到好处，片段式的事例又精准戳中主题。我忍不住快步走到他身边：“这篇作文是你自己写的吗？”他点点头，我又追问：“真的是原创？没抄作文书？”他急得涨红了脸，指着同桌：“绝对是原创！不信你问他！”那一刻，惊喜像小烟花在心里炸开——这篇作文稍作修改，甚至能投稿了，这样的文笔，我是真的爱了。
越往下改，心情越轻快。下午我只用了短短几十分钟解析题目、梳理写作思路，还放了三篇例文，逐字逐句讲清结构和写法，结束后立刻拔了U盘，就怕他们直接抄袭。可从批改结果来看，他们是真的听进去了：有人仿照例文的框架，写了自己的真实经历；有人的文字里藏着细腻的心思，语言美得让人心软。原来他们都在悄悄努力，而这些努力的痕迹，藏在每一个句子里。更让我惊喜的是，孩子们在写景时好像有天生的灵气，笔下的风景带着诗意，读着读着，我忽然明白——这就是我一直在找的美好啊。我抱着作文本，慢慢批阅，第一次觉得，改作业也是件享受的事。
晚上回到家，车刚停稳，儿子就像小炮弹一样冲过来，紧紧抱着我的腿，仰着小脸，大眼睛忽闪忽闪的，语气里满是雀跃：“妈妈，你终于回来啦！”
走上楼，家里灯火通明，却没看见女儿的身影。没过一会儿，她像个小精灵似的从书房跑出来，笑着说：“妈妈，我刚去读书啦！”我揉了揉她的头发：“去吧，妈妈等你打卡。”我知道，只有跟我说一声，她才能安心继续读下去。
我坐在沙发上，静静看着两个孩子的身影，慢慢打开手机，点开简书——今天这些藏在琐碎里的美好，我一定要好好记下来。
