这几天回湛江，是一段开心的日子:一位父亲向我报喜，他的读五年级的孩子参加了小学托福考试，并且取得了不错的成绩。现在参加小托福的孩子不罕见，好成绩也不罕见，很多孩子考小托福都能得满分呢。但是在湛江，想着让孩子去参加这个考试的家长并不多，更重要的，这个孩子的父亲，在认识我以前，对孩子是从没有这样的计划的，甚至认为英语的超前学习跟其他的超前学习一样，是违背孩子的天性，违背学习规律的。他说，我跟他的一次聊天，让他“醍醐灌顶”。哈哈哈，这个词让我觉得“受之有愧”，有些夸张。好吧，下次让我专门写写这个父亲的故事。是的，是这个孩子的父亲，而不是孩子本身。
另一件赏心愉悦的事情，是见了我的几个可爱的小姑娘。哈哈哈，曾经的小姑娘，那时我三十多岁，她们大多刚刚毕业，二十来岁。在见他们之前，我偶尔看照片，看到她们时，内心有种复杂的感情:亲切，但常常又有一种淡淡的忧伤和内疚。因为，当年对她们，确实太严格。
一个89年出生的老师，当年在我的严格要求之下，甚至多次哭鼻子，这次听说我回来，专程从外地跑来。看见我，又哭鼻子了，说一晃眼，这么多年不见了，心里还真是想念。我的眼睛也湿润了，说，有时候真是为当初的严格和严厉抱歉，想一想，你们当初也就是如今韵韵的年纪。她说，没有，我一直感恩老师，您真算得上是我的启蒙老师，后来在很多地方工作，都是用的在您这儿学会的本领，比如认真和严谨。这个姑娘的真情流露，让我常常内疚的内心似乎好受了许多。
后来，她们发了一个她们建的一个群里的对话截图，让我哈哈大笑。
确实这样，那个时候，几乎每个姑娘，每天都得认真练习字母书写、板书练习，字母的笔顺是不能有一点点的差错的。
曾经读到过北京大学中文系一位教授对当前中小学语文教育教学的感慨与忧虑。他认为目前的中小学语文教学不重视笔顺笔画，不注重基础知识，拒绝记忆背诵，不再用粉笔板书，一切向形式化、网络化、碎片化、浮浅化、空洞化、“百度”化发展。他呼吁中小学语文教育者：
请拿起粉笔放下电脑：
语文教师上课，不用粉笔，不写板书，等于自断双手，那就不是语文课；课堂上，师生每人手中持掌上电脑，一会儿“百度”搜索知识背景，一会儿统计选择答案正确与否，热闹非凡，手忙脚乱，看似先进无比，课后问学生老师讲了什么，则如羚羊挂角，无迹可寻。老师手中应该拿着课本，学生手中应该握着笔，而不是电脑。
请读出声来：
教师自身的领读诵读，或师生共读共赏，抑扬顿挫，声情并茂，就是世间最美好的朗诵，放弃诵读，没有对话与表达，就无法领略汉语之美，无法顺畅地沟通与交流，是干枯无味的哑巴语文，到了大学仍然是个哑巴学生。
请少用道具慎用PPT：
老师的形体动作，手扬足蹈，腰扭臂挥，嘴翘眼瞪，头转脚踏，就是最好的演员和道具，就是强大的气场；各色PPT，音画动漫，百样十色，千变万化。一堂课毕，上百页翻转烁耀，流光溢彩，或鸡汤酸汁，或宏大叙事，争奇斗艳，愈翻愈烈，那是演电影。与其如此，不如索性让学生看场好电影。
请回归课文：
老师将课文的字词语句讲通讲明，将基本的课程内容讲懂讲透，能事毕矣。上下千年，跨地万里，攀引背景，过求艰深，于一字一词中求所谓“微言大义”，既牵强附会，又错误百出，鱼失珠弃，筌隐椟亡，师生皆累身疲心，了无效果，何苦来哉。
那位教授说他充分理解中小学从校长到师生，实际都在努力都在改革，但高考压力和社会媒体的妖魔化渲染，加上肉食者的不作为或反作为，使他们灰头土脸，幽愤不平，苦不堪言。但中小学要自振自救，方式其实非常简单：坚决抛弃附加在语文课上的承载物，果断扔掉背在自己身上的无用物，解放手脚，降低“高度”，回归课文，回归原点，回归大地，回归平实。那么，一切都会好起来，还不太累。
此外，他认为学语文最重要的事情是：
打基础，打基础，打基础！
其实，中小学的英语学习也是如此。作为家长，我们左右不了学校和老师，但我们可以自己对自己的孩子有这样的指导与要求，至少，英语的书写要规范，字母的书写笔顺不能错。
我曾经的严格要求，让当年来参加培训的孩子们得到了规范的训练，对于当年的那些年轻老师们，也是令她们受益的经历吧？
二十多年前，我从湖北调动到湛江的一所公立高中教书，当时有些惊讶这边的学生的轻松自在，尤其毕业班，跟我们湖北的高中的气象太不相同，习惯性地沿用湖北的模式要求学生。结果校领导找我谈话，说不能对学生要求太高，不要让他们这么大压力。当年也只是二十来岁的我，惊诧莫名。
后来，我离开了学校，却有消息纷纷传来，说无数学生想念那个对他们要求严格，让他们有压力的张老师。甚至有学生去找校领导：“你们能帮我们把张老师找回来吗？跟着她还真能学到东西。”
拔萃必先出类，那些能载入史册的，都是不走寻常路的。哈哈哈，我只是想学人飚个金句，并不是真的这么评价认为自己。
