一谈起教育，尤其是新兴的编程，机器人等教育，大多数人都无法避免的去讲一些什么国家政策，教育大环境，时代背景等等许多宏大的背景因素，但是真当落实到具体课程的时候，影响课程内容的所有的因素只会落到一个小小的课程研发人员收到的“需求”上。这个需求具体是什么呢？接下来就主要谈谈我所接触到的“需求”，因为本人正是某个教育机构的一名少儿编程课程的研发人员。
我从大学毕业进入到这个行业已经快4年了，说实话，阅历尚浅，所说之事都是个人见解，说的不对地方，还请大家批评指正，当初大学刚毕业的我，本来想要当一名“程序猿”的，大学期间自学了python和C++,后来因为python比较火热于是又报了培训班在老师的指导下深入学习，毕业的时候自认为基本功已经很扎实了（结果发现真的是自认为），只身来到北京，历时一个月，一共参加了6个面试，5个拒绝，1个通过（心塞塞），而且通过的那个我也不太满意，于是开始了“广撒网”模式，只要和Python有关都投了，然后接到了一个教育行业的面试邀请，我抱着去试试看的心态，结果顺利通过了，薪资待遇还不错，关键是工作环境真的好的没话说（具体在哪里就不方便透漏了），面试在周五，第二周周一，我带齐了所有入职证件，顺利入职，也为自己的找工作之旅松了一口气，转眼间，三个月试用期已满，我也算成功“混”到了教育行业里面。
课程研发并不是有固定研发标准的，尤其是我们这类做教育加盟的，我经历过最崩溃的事情是，我们课程研发部门半年内换了5个总监，每个领导一上任就推翻上一个领导的课程方案，我们就要重新写课，这样导致的结果就是，课程一直落不了地，我也从中悟出了一个道理，要求这个东西是提不完的。
扯远了，回归正题，为什么说这类课程是基于义务教育的非义务教育，究其根本原因就在广大的孩子家长身上，因为无论你的课程做的多么的出色，孩子学习到的知识很难直接向父母传达和被他们接受，因为像编程机器人这类注重思维和动手能力的课堂，很难去表达真正学到的知识，比如，孩子在编程课堂学会制作一个简单的小游戏，在机器人课程成功的用积木搭建了一个机器人，当家长问孩子在课堂学到了什么，孩子要么表达不明确，不知道说什么，要么回答玩游戏或者玩积木，这样的回答并不会让大部分家长满意，简单的来说就是孩子家长无法察觉到孩子知识的增长，就会质疑你的产品的问题，而为了解决这个问题，经过多次的开会研讨，最终的结果就是，我们的课程要和义务教育大纲知识点相结合，落实到我们研发人员手里的需求就是，你们要将义务教育大纲的知识尽可能的融入到你们的课程中，这时就应了那句老话“说起来容易，做起来难”，我的曾经一个领导为了解决课程内容问题，就提过这样一个想法，我们做中国传统节日课程，每个年龄段都有一个这样节日的课程，这个课程会随着年龄增加而改变，具体来说比如我们的课程有8个年龄段从4岁到12岁，以春节为例，4岁一节学春节的课，5岁一节，以此类推，要求每个年龄段课程要不一样，而且要随着年龄，软件，课程时长不同做出8节不同的适合各个年龄段的春节课，这样的话我们研发人员，要写8节春节，8节中秋节，8节清明节，以此类推，当时我就崩溃了，不止我一个崩溃了，所有研发人员都崩溃了，于是这个领导就变成被换掉的最快的一个.....
其实想想，这也应该是教育发展必须要经历的过程，要从义务教育直接跨到逻辑思维教育，需要一个人们去接受和去认可的过程，总会有一个过渡阶段的，而我们正好就处于这个过渡阶段。
不知不觉在这个行业已经经历了这么多，有时候会出现一种幻觉，仿佛感觉自己才刚毕业，可转眼间已经背负了许多许多，时间总是这么容易溜走。
工作之余也有朋友问我，后不后悔当时没有去做程序员，那工资待遇如果到现在可是天差地别了，我愣住了，好像我从来也没有去想过这件事，好像我一开始的目的是去做程序员啊，不过我也想通了，可能是从进入这一行业开始，我就爱上了这个行业，于是我想到了将我踏入这个行业以来这一路走来记录下来，同时也一步一个脚印的记录下去，也算为我的所爱和奉献的青春留下一个可追寻的印记。
