这周在语文组张老师的组织下，学习了第八届 “中语杯” 全国中青年教师课堂教学大赛初中语文一等奖第一名课例——黄鼎老师《回忆鲁迅先生》一课。这一课以“烟”为核心线索重构教学设计，成功实现鲁迅形象从“符号化”到“生活化”的落地，尽显教学智慧与文本解读深度。
教学设计的精妙首在线索锚定精准。黄老师以“烟”为突破口，契合钱理群“讲鲁迅不能不讲烟”的论断，将散落文中的“烟场景”串联成线。通过“烟火人间”任务，引导学生用固定句式梳理“待客吸烟”“沉思持烟”“桥边燃烟”等生活片段，让鲁迅的日常形象从琐碎文字中浮现，破解了散文教学“形散”的难题。
其次是认知建构有层次。课堂以“符号鲁迅”与“烟火鲁迅”的图片对比导入，制造认知冲突；再通过“烟雾交织”环节引导学生发现“笑握烟卷”与“静持烟嘴”的对比张力；最终以小组合作“拼合片段”实现能力迁移，从“烟”的细节延伸至全书片段，层层递进完成形象重构。
最可贵的是素养落地扎实。设计紧扣语文核心素养，通过关键词批注、片段拼合等活动，培养学生文本细读能力；在“安静老人”“爽朗笑者”等形象的叠加中，引导学生理解“伟大与平凡”的辩证关系，让“文化自信”与“思维能力”的培育自然发生。
这一课的优点很多，作为青年教师，能够如此深入去研读文本，并以四两拨千斤之势帮学生深入了解鲁迅，大概是获得一等奖第一名的原因。不过我个人觉得，这堂课的设计痕迹太重，缺乏对于学生的主体地位的重视，因此课堂的现场生成不出彩。14个片段是教师现场给的，对比、重叠、并列等拼合逻辑也是教师提供的。如果更开放地让学生去发现、去整合、去分享，可能现场没有这么流畅，但是学生的语言表达、思维激活会更充分，现场哪怕只有两三点生成，都是可贵的突破。
最近听了身边很多名师的课堂：伍书记、滕校长、张老师、童老师、刘杨老师、包括四初的几节好课……都可以看到学生主体地位的凸显、教学设计的留白，现场学生拔节生长，让感受到身边的好课不逊色于国家级优课。
