二、探求作文之法，加强对学生的阅读指导。
所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。
写作是一门科学，也是一门艺术，写作有规律可循，写作有技法可求。这个法就在各种文体的典范范文之中，在一切的优秀语言作品中。优秀范文就是学生最好的写作老师。
学生阅读、学习课文不但要理解和掌握语文知识，更重要的是要培养语文能力。在诸多的语文能力中，我觉得与写作联系最密切的，也是当前学生学语文最薄弱的能力，就是对各种文体语言的感受和把握的能力，即语感经验的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。
语感经验对于写作来说非常重要，它能把融于优秀范文之中的语言运用技巧谙熟于心。所以，古人有“读书破万卷，下笔如有神”的经验，就是指这种日积月累的阅读功夫和潜移默化的写作功夫。语感经验首先要来自大量的阅读，没有阅读量的积累，就无法获得语感经验，就不可能提高写作能力。
可是，现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解。课外自主阅读少得可怜，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。
除了阅读量上的语感经验积累，教师在阅读指导上只能以少而精为准则，其关键在于真正发挥教师的指导作用，切实落在“指导”上，即体现出教师指导上的功夫，能起到举一反三的作用。
阅读指导千万不要教师讲授一言堂，要确切了解学生想听什么、想要什么，有的放矢；教师只是当好向导、当好顾问，帮助学生解决疑难，多给他们一些读书方法、强化他们的自学能力。
在阅读指导课上，教师可以采取多种形式，除了对每类文体的代表作品的特色写法进行必要的讲析、指导外，要大量回答学生在阅读过程中遇到的一切问题。师生的激烈交流才是最好的指导。教师不但可以发现学生阅读上的问题，也可以极大地激发学生的阅读和思考，帮助学生揣摩和理解各类文体的文法和章法，积累运用语言的感性经验和理论，使他们能够在写作实践中去大胆模仿和潜移默化地应用。
