怀着满心期待和喜悦，日行千里，奔驰成都，只求书中智识，化为我用。不惜此行，今朝学员五湖四海相聚，共习化书成课；明日书中智识为我所用，为课扬帆启航。袁老师辛勤付出，干货满满。助教贴心服务，倍感欣慰。两天学习，收获多多。
一、化书成课核心知识点：
1.化书成的价值和流程
内化：把书中知识化成自己的知识的体系。
时间：让学员花少量的时间掌握一本书的精髓。
利他：参加培训的收获比自己看收收获更大。
化书成课的流程：选定合适书籍→定位课程方向→延展应用场景→搭建课程结构→升级收中内容（优化）→设计学习活动→规划课程实施流程。
2.建构主义教学思想：建构主义=建构+主义
建构=建构+结构
主义=思想+原理+原则+模型+方法+工具
建构主义教学模式的三个转变：内容变问题，讲授变研讨，答案变共识。学习中建构主义：学员为主体，讲师为指导
建构式直导教学法：讲师---提供技术、标准和模型，50%授课+50%反馈。学员---通过协作练习现场产出成果，50%学习+50实操%。
3.什么是有价值的课程：解决问题、知识迁移、优势差异（经历产生差异，差异产生价值）。
自己的差异化定位对准：某件事做得比身边的人都好，经常有人来请教我这方面的意见，这个领域我精读过20书以上的相关书籍，我能随时随地就这个主题做20分钟的脱稿演说，这件事我很喜欢，不管有钱没钱，有没有人支持我都会去做。
4、GET化收法/ACC化书法/提炼流程化书法
GET化收法：
挖掘→挖掘出作者的观点和态度。Goal→作者写这段内容的目的/观点/是什么？
延伸→把书中方法延伸到时不同的领域。Environment→你可以在哪些场景中使用这个知识点。
创新→如何让学员以体验的方式学会这知点。Teach→如何这个知识点教给学员，如何让他们在体验中学会。
ACC化书法：
提问→向作者提出有关这本书的种种问题。Ask→针对这本书，我可以提出5-10个问题，进行内容萃取。
选择→在收中寻找问题答案并记录下来。Choose→书中哪内容可以回答这5-10个问题
联系→让内容之间形成各种链接。Contac→这些内容之间可以有什么关联关系。
提炼流程化书法：
第一步：根据书内容的描述，把做某件事情的流程梳理出来。
第二步：针对梳理出来的这个流程，进行探索性的思考。
第三步：对流程进行优化。增加→删减→调整→成为通用流程。
5.课程结构设计
课程结构设计常见的问题：逻辑不清，层次不明，主次不分。
课程结构设计遵循的金字塔原理：由上而下、从抽象到具体、上下包容、横向并列或递进。
典型的三种课程设计结构：流程式、并列式、问题式。
课程结构图设计的流程：
用ACC化书法选出书中内容→画出简单的课程框架→规划内容的呈现顺序→选择三种结构模型中的其中一种→往结构模型中填充素材→检查课程结构有无逻辑错误。
课程结构图设计要点：符合金字塔原理→根据内容设计层次→细分到时具体的知识点→画出整体的结构图。
课程设计的核心点：拆分→细分到具体的知识点，将一个方法拆分成多个小方法，将一个流程折分成多个小流程，将一个思路拆解成多个小步骤。
6.点书成课，设计内容转化
体验式学习活动的作用：提高学习参与度、学习更有趣、记忆更深刻、现场实现从知到行的转化。
概念性知识变学习活动：概念分解法和破墙而入法。
流程性知识变学习活动（排序法、九九归一）：
激发动机（排比句提问、入场调查、讲故事、道具、游戏等）：引发注意→传递希望→展示价值。
提升学习效率：呈现内容→促进理解→引发思考
促进学习转化（听得懂、做得到）：引导应用→提供反馈→巩固成果。
方法性知识变学习活动：
五星教学法:聚焦问题→激活旧知→论证新知→应用新知→整会贯通。
剧场演绎法：共创解决方案
二、学习中印像最深刻的情景：
三、突破认识的心法和技巧：
三年前通过朋友了解了化书成课，在朋友的介绍和引导下一知半解，觉得化书成课很奇妙，能将书中知识快速形成自己的知识体系和课程体系。但通过这两天的学习才真正认知到化书成课底层逻辑，利用方法萃取书中知识，内化为自己所用，形成自己的知识体系，开发属于自己的版权课程。任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
四、用以致学：
学习一生中最靠普的投资，将两天所习智识化为实践，之前购买了很多书籍，看了目录和开篇就没有了后续，接下来将用这两天学习的ACC化书法，三个月内阅读完之前所购的书籍，萃取书知识为我所用，构建出自己的课程体系，开发自己的版权课程。
51化书成课培训心得感悟---周正林
