孩子与父母达成一种约定，形成契约，必然会制定相应的奖惩。
当目标完成，会得到父母的奖励，看看奖励对孩子所起的作用：
第一，孩子心情愉快，因为奖励的东西，都是孩子所盼望的；奖励过后，可能造成每完成一个任务，孩子都会期望得到奖励，渐渐形成一种对应关系：任务——奖励；一旦关系在孩子心中成立，势必让孩子认为：我做的事情都是父母让我做的，是为了父母，都需要得到相应的奖赏，如果没有奖赏，就不去做了。结果是，力所能及的家务、学业、功课所有的事情都会明码标价，这不是父母所想得到的。
第二，给孩子的奖励是否适当；人总是向往更高、更远，一次奖励之后，孩子自然想要得更多，更希望奖励的档次越来越高。倘如父母给出的结果无法满足孩子的欲望，很大可能是内心的失落，甚至会怨恨父母，从而失去做事的动力。因为获得奖励成为了孩子前进的的动力，对奖励的关注更甚于所做的事情，今后的成长与发展恐怕不那么美妙。
没有达成约定的目标，孩子受到一定的惩罚。
结果是对孩子某种原有权利的剥夺，实际上是利用父母的权威让孩子服从，尽管事先得到孩子的认可。惩罚的结果，在短时期内逼迫孩子依照父母的意愿做事情，但很难从孩子内心得到真正的认同。
对于自尊心正常的孩子，处罚过了就结束了，不会有太大的影响；对自尊心较强的孩子，总想着胜利，失败的打击很可能摧毁他们对自己的看法，让他们无法正视自己的能力和价值，患得患失的心态解决不好将影响今后的发展，一旦考试挥之不去的阴影总会伴随左右。
自尊心较弱的孩子，他们是父母感情的观察家，非常在意父母的意见；看到父母失望、伤心，是不是会产生负罪感？而且造成的直接原因是由自己引起的，负罪感让孩子从心里发出“爸爸妈妈是否依然爱我？”
惩罚行为无法告诉孩子如何正确地做事情，只会带来痛苦的经历；
看着孩子的约定，当他们遇到挫折时，需要父母的体谅，凭借同理心的爱意和他们站在一边，让爱的感觉从父母心里传给孩子，当他们感受到父母的爱，得到情绪上的认同，更愿意与父母一同找寻学业中不足之处。
约定的规则、惩罚的条款转向学习方法、学业规划的探讨，父母和孩子共同寻求根本上解决问题的答案。内心的认同与交流利于亲子关系的发展，更好地帮助孩子学业上的成长，利于孩子培养克服困难的能力。
契约规则并不是家庭关系的构建基础，尊重、体谅、共情才是家庭成员间美妙的语言。
