摘自今天不下课
“为什么上课不举手回答问题？”
“我举手了，老师不叫我。”
相信这是很多孩子，对上课不举手原因的解释。
一、是引导还是敷衍对于孩子的回答，我们该如何引导？
“班里那么多同学，老师不能一直叫你呀”。我相信这也是大多数家长或老师的答案。说实话，有时候我也会这样告诉我的学生。这样的答案真的能说服孩子吗？孩子听完这话，就会做出改变吗？
二、我的课堂逆袭实战
其实，作为老师的我，曾经也被这个问题所困扰。
老师肯定希望每个学生都能举手回答问题，积极的课堂氛围，会大大提升课堂效率。这对老师也是一种正向反馈，说明老师讲的知识，学生都能听明白。但是，从前我的课堂上，举手的同学寥寥无几，无人回应的课堂根本讲不动，这让我很受打击
于是，我尝试采用加分的形式进行奖励——举手回答问题加两分。一听说可以加分，举手的同学会增加一些。但是，我无法保证每次都能及时给他们加分。于是，那些为了加分而举手的同学后来就不再举手了。经过反思，我调整了评价标准。
我告诉孩子，不论对错，只要勇敢地说出来就是最棒的。随后，只要是举手回答问题的同学，哪怕是回答错了，我也会表扬他，以此保护他的积极性。
经过我的欣赏和鼓励，越来越多的同学愿意举手分享自己的答案。举手的同学多了，可是新的问题又出现了：人多了，总会有叫不到的同学，有的同学因此泄气，认为自己总不被叫到，便不愿再举手。
三、内驱引导：举手好处多多跟其他同学不同，琪同学属于锲而不舍型，每个问题她都会举手，但是我一节课只能叫起来一两次。于是，我便在班里以琪同学为榜样，告诉同学们：我们举手其实有很多的好处。
1.举手可以证明你认真听课了，跟上了老师的步伐；
2.可以证明你是爱动脑筋、爱思考的同学；
3.可以证明自己——这个问题我已经会了；
4.还可以证明你克服了心中的恐惧，是个勇敢的同学。
哪怕老师，没有叫你，看到举手，我就知道你很厉害，很优秀！
除此之外，我还会告诉同学们，每一次回答问题的机会，都要抓住。
这次举手没有叫到，不要气馁，继续举，一直举，每个问题都要举手。
可能这次没被叫到，但是这节课一定会叫起来的。在我的引导启发下，不用加分奖励，孩子们也能积极地举手，班里有了更多像琪那样锲而不舍的同学。
所以，最好的答案从内驱力出发，告诉孩子举手的好处多多，而不能简单告诉他：要接受现实。
