今天去一小听了四节课，不留下点痕迹总觉得课是白听了！
让我印象最深的该是《平均数》，教师通过记数字游戏导入新课，游戏要求定得很详细，学生活动有序，一次的记忆结果比较偶然 ，不能很好地反映记忆水平 ，需要多次活动结果 ，所以接下来开展了四次游戏活动 。同样是四次游戏 ，可以通过计算记忆数字的总数来比较每个同学的记忆水平 。再呈现淘气记住数字的总数来比较三者的记忆水平，当呈现淘气记住的30个数字是五次游戏的结果 ，从而引出平均数的必要性 ！
之后 ，都通过移多补少，匀一匀，得出平均数 ，学生通过直观演示、操作 ，理解平均数的意义 ，再有通过 匀一匀小伙伴的平均数 ，发现通过这个方法，得出平均数有一定的局限性 ，引出用计算的方法得出平均数 。
在练习的环节中 ，呈现人均寿命 ，“七十多岁的老奶奶看到人均寿命，心里很忧伤 ，你想对他说些什么 ？”这是一个开放性的问题 ，通过这个问题 ，进一步理解平均数的意义 。
接下来 ，过河问题 又是一个实际生活中的问题 ，已知 河水的平均深度 1.2米，一个1.6米的人是否能过河 ？这本来是一个开放性的问题 ，答案不是固定的 ，可惜教师呈现了一幅图，把这个问题变成了封闭性问题 ，有些遗憾 ！
第二节课是《分一分 》，这一节课是我们自己学校老师上的 ，整体的环节非常紧凑 ，首先在平均分的过程中产生1/2 ，再用完整的话表述1/2的产生过程 :把一个苹果平均分成两份 ，其中的一份可以用1/2来表示 。接下来分三角形 ，巩固1/2 。教师通过演示折纸 ，分出3/4 ，引导学生通过折一折的方法得到更多的分数 ，之后再认识分数 ，巩固练习 。各个环节都很流畅 ，但似乎也少了一点精彩的内容 ！
在分三角形的过程中 ，学生的表述显然不太完整 ，达不到教师预期的效果 。其实我认为可以把分苹果的过程在PPT上呈现 ，第二行呈现分三角形的过程 ，学生便会自觉的仿照分苹果过程来表述分三角形的过程 ，还可以让学生多说一说 ，还可以分什么得到1/2 ？学生在不断的仿照表述的过程中 ，渐渐习惯这种表达 ，从而流利地说出这句话 。1/2环节完成以后 ，可以把课后的数学文化 渗透到本节课当中 ，要知道现在的1/2的表达是经过了一个漫长的过程的 ，从而体会分数的简洁 ，体会人类的智慧 ！
应该再通过操作 ，分一分产生更多的分数 来认识分数 ！
第三节课是四年级的《看一看 》，主要是体会同一个方向 观察不同的物体 ，看到的形状可能相同 ，从不同的方向观察不同物体 ，看到的形状可能不同 。
这节课通过分组活动 ，看一看 ，画一画来完成教学。课堂活动组织有序 ，整体来看还是不错的 。
但是四节课来看 ，这一个老师是最不自信的 的，从而让我感受到，自信很重要 ！自信的人气场不一样 ！
在活动过后，没有充分让学生交流 ，急急忙忙但把该学生思考发现的知识过早地呈现出来 ，学生的操作活动少了一些理性的思考 是本节课的一大遗憾 ！
最后一个环节 ，《题西林壁》 引入倒是很新鲜 ！
第四节课 是二年级的《认识角》，就是的设计没有问题 ，根据实物抽象出角 ，在用卡片折出角 ，摸角，认识角顶点和边，通过画角、找角，来认识角，在辨析中进一步感受角的特征 。如果在找角的过程中 ，让学生用手比划一下找到的角，或许效果会更好一些 ，不然很多学生还没有反应过来 ，找到的角到底在哪里 。这节课不上竞赛课 ，倒是更像常态课 ，上的比较随意 ，尤其是体现在教师的语言上 。
从四节课来看，各位老师都很优秀，值得我学习！但是总体感觉还是有太多的不放心，舍不得让孩子深思，生怕孩子说错！
且行且思！
