今天阅读的是第二节：访谈/观察的叙事研究。
书中介绍了三份研究报告，对其中的第一份比较感兴趣。主要是笔者根据自己的访谈/观察提交的“香港真道书院教师发展考察报告”。
真道书院在有关教师成长的制度设计上主要显示为五种核心制度：“教师招聘”制度；“专科专教”制度；“开放课堂”制度；“教师专业发展日”制度；“教师校外学习”制度。
2004年，香港教育统筹局倡议全港学校开始实行“专科专教”制度。香港的很多学校，尤其是小学和初中教师是公认的“万事通”。很多教师需要同时兼任多个不同学科，有时那些任教的科目甚至连教师本身也不太熟悉。这样的情况在我们内地比比皆是。
“教师专业发展日”每月一次，一般在当月下旬的周六下午，每次活动时间半天，本活动为教师提供了稳定的专业交流时间。
“教师学习”制度，每年增加一个月的工资用于教师专业发展。教师外出开会学习，一年内所用经费不超过本人一个月的工资。如果一年内没有使用这笔专用经费，该经费不能顺延，教师也可以用这笔经费购买专业书籍，书归学校所有。
学校制度为每个教师提供了外出学习的时间与资金的权限，教师可以自由选择外出学习的时间。
当然，这是发达的香港地区，在我们内地很难实施。肯定也有一些值得我们学习借鉴的地方，需要我们自己结合实际去深挖。
