肖培东老师执教郑振铎的《猫》，非常经典，这节课分为五个板块：
1.看图辨猫。让学生区分课件上的究竟是哪只猫，引学生走进文本，发现每只猫的特点，走进文本的边角旮旯，找特点，辨模样，细区分，说端详。
2.比较找猫。通过简单梳理三次养猫的经历，尤其是对起始句、过渡句、总结句的品读，发现本文的重点写的是第三只猫，这样文本就有了聚焦，就像射箭，只有瞄准才有抵达。
3.为猫辩护。走进字里行间，真实面对第三次猫死亡的经历，细致判断第三只猫不受欢迎以至于被诬陷致死的原因，品读语句，换位思考，为猫洗脱罪名。
4.夺猫所爱。在前面充分体验和铺垫的基础上，去探究课文中“猫所爱的是什么？学生互相启发，发现生命、尊严、清白、权力、自由、温暖，这些都是这个世界最重要的，无论是猫的世界还是人的世界，由具象到抽象，有表层到深层，引导学生走向深入，
“究竟是什么夺去了猫所爱？”这个问题更加振聋发聩，是人的偏见、狭隘、妄念、自以为是、自私、主观臆断、冷漠、等级观念这些人性中丑陋的一面，是戕害并致死猫的根本原因。
5.众生皆猫。一般老师能把课文讲到这里，已经很高超了，但肖老师却再次发问，“本文究竟几只猫？”引发学生再次思考，言在此而意在彼，其实每个人都是猫！在权力、地位比自己高的人面前，都有被诬陷、被歧视甚至致死的可能，细思极恐，如果我们不自我革新，不勇于解剖，更多的悲剧将不断重演。
这节课，从课堂的设置来看，并不复杂，板块清晰，层层铺垫，简约而不简单，前面为后面蓄力，后面是对前面的升华和深度挖掘。
肖老师的问题导入很浅，也很巧妙，“找猫”开始，这个几乎被人忽视甚至遗忘的插图，肖老师却拿它做文章，逐步深挖，开掘很深。
浅浅地问，深深地探，一步步抵达，如一泓深潭，远看极浅，走近细看，却发现潭中深不见底，底部游鱼细石，奇珍无数，令人惊奇。
肖老师的课也如水墨画，颜色并不丰富，设色并不明丽，浓淡交相辉映，浅有浅的疏淡，浓有浓的绵密，不经意间产生过目不忘之感。
好的语文教师并不局限于文本，对文本挖掘的广度和深度彰显了一个教师的高度和高明度，一字一句，回味无穷，一课可能就是一生永远的记忆和回味。
好教师的课堂对人性是一种唤醒，对良知是一种召唤，借由文本能实现精神的共鸣，是文本、作者、读者的桥梁，通过对语言的品味，活动的开展，抵达精神的内核，让人心动神摇，获得一种精神的救赎，实现心灵的安顿。
在老师的引导下，我们见天地，偌大个世界，猫无处辩护无法辩解，陷入百口莫辩的境地，其实它也根本没机会，世界之大，一个容身之地难找；见众生，我们都可能是杀死猫的凶手，没理由没证据，不经意间，以自己的主观臆断和无端猜测要了猫的命，我们原来如此的鄙俗，草菅猫命罪大恶极；见自我，我们每个人都可能是那只无辜的猫，在某一天，被诬陷，被虐杀，被漠视，被无端栽赃，猫的今天也许就是我们的明天。这样想来，如果我们不进行自我反思，不自我改造，我们的明天让人细思极恐。
对猫如此，对他人呢？我们是否能秉承一颗赤子之心？我们失落的究竟是什么？我们能不洗心革面吗？
肖老师的课就是这样余味无穷而又耐人寻味的。
