读完本书前五讲，对“少才是多、无才能有、慢才会快”三个词语记忆犹新。在教育变革的今天，教学方式从过去的教师主体变成学生主体，这是时代的需求，更是人成为“人”的迫切需要。虽然理念与行动永远存在差距，但理念绝对是行动的先决条件。当前的课堂现状也许是80%的学生没有进入深度学习的状态，原因在于教师讲得太多，学生想得太少。讲授式教学一直是课堂教学的主流，但如今却要发生变化，实在不是一件易事。而我们的课堂要活起来，必须是有互动，有思考的。因此，陈蕾老师在书中告诉我们，“在课堂教学里，教师占用时间要少、说话要少、提示要少，给学生的学习留下更多的时间；教师备课准备的课件内容要少，努力激发学生的课堂生成；进度要适合所教授的学生。”这些正是当下非常需要的教学心法。从学习者的角度来思考，恰恰能使教学走向生本课堂。

而在教学中，反馈器的使用让学习者拥有平等参与的机会，给予学生必要的思考时间和真正的有效互动；能直观通过数据的即时生成，暴露学生学习的真实水平和难点，从无到有地生成资源。如此一来，教师能明晰何时该点拨，何时该由学生讨论，何时该给予学生静静思考的机会，精准化的数据分析，带给教学便利的同时，也是一种课堂互动的真实体验。“少才是多”，是在该说时说，不多不少刚刚好；“无才能有”，不是真正的无，而是由学生的资源生成更多的宝藏；“慢才会快”，课上利用反馈器的二次乃至多次作答，学生从困惑到解疑，看似多费了不少时间，实则发展了学生的观察能力、思考能力、表达能力，更好地落实数学课标中提出的“三会”要求。