德国教育家第斯多惠在《教师规则》中说道：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”

事实正是如此，对教育充满热忱，对学生充满爱心、耐心、责任心，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，从而达到更好的教育效果。在当班主任的两年时间里，在班级管理中，与学生相处的过程中，发生了太多大大小小的故事，每一件都值得记录与反思。

我所在的学校是一所全寄宿制高中，学生每周五下午离校，周天下午返校，大部分时间都是在学校度过。我们晚自习时间是7点到10点20，宿舍门是11点关闭，也就是说晚自习结束后学生还可以有室外40分钟自由安排时间。我带的是一个平行班，在平日的管理和教学中，班上整体成绩和表现都还不错，年级前三的样子。但在有一段时间，我发现有一部分学生学习热情不高，状态不是很好，而且月考后成绩下滑有点大。我一开始认为可能是最近同学们学习比较疲惫，学习方法不太对，心理建设上可能调整不是很好，导致结果波动有点大。因为这一部分同学平日里表现都比较好，有几个还是班干，我都很信任他们，以为这结果应该也是正常的波动，也没多想，多了解。于是，在一次课余时间，跟他们进行了一次简单的沟通，主要是鼓励他们，给他们信心，让他们调整下状态，这事也就结束了。但出乎意料的是，一次无意的发现让我知道了这背后还另有文章。

    我们每一间教室都安有监控，偶然机会我从信科处老师那里了解到看教室监控视频的方式。一天，突然想了解下同学们平日在课间，放学后老师不在的情况下是一种怎样的状态，于是，我点开了视频（看公共场合的视频应该是没有侵犯隐私吧）。在视频里，让我看到了不曾想到的一幕幕。每到中午、下午放学后以及晚自习结束后，大概有10多个同学都没有离开教室，不立即赶去食堂吃饭，也不外出自由活动，而是全部人都一致地盯着黑板那儿的电脑屏幕。我这才明白，他们的休息时间几乎都花在了看电影上面，而这些人刚好都是这次成绩下降比较厉害的同学。我的怒火突然一下被点燃，产生满满的被欺骗感，我觉得我都在体谅他们，为他们着想，但他们反而一点不着急，不充分利用好休息时间，把大量的课余时间都花在了电影与综艺上，以至于没有休息好、学习好。看到这一切后，在下午的课上，我发了火，询问同学们为什么要这样做，为什么不知道利用时间好好休息与学习，他们都只低着头不说话。参与的同学只有10几个，但全班同学都知道这事，而且为首的还是班干，因为只有班长和电教委员才有多媒体钥匙，我一下子觉得我对他们的信任被辜负了，他们瞒着我做这种事，而且因为这样导致了学习状态差，学习效果不理想。面对这样的情况，一时间所有不好的情绪都上来了，教室里都是我训斥的声音，尤其是那十几个同学被我批评得更多。

当天晚上回到家后，我冷静地思考了这事。我在想，白天我的情绪是不是表现的太激烈一些了，我生那么大的气无非就是两个原因，一是我们学校规定学生除了周末，平日不得使用手机等其他电子产品，以及除教学使用外，非特殊情况不得用班级多媒体上网，他们的做法就有违背这一规定；二是他们因为这样学习成绩下滑，不仅没有认识到自身问题反而还欺骗老师，辜负老师的关心、期望与信任。但仔细一想，这其实也不是一件特别大的事，没必要大动肝火。出现这样的事，除学生自身出现问题外，作为班主任，在班级管理上也存在着不足。我反思了自身的问题后，第二天，我又私下分批次、心平气和地跟那几位同学进行了沟通与交流，安抚下他们的情绪。在交流中了解到，孩子们觉得他们面临的压力比较大，每周末回家后，家长们都安排了各种课程，学校又有作业，他们的时间几乎被占满，没有更多的时间进行娱乐放松，而他们现在又正是处于好奇心强，求知欲旺盛的时期，想更多的了解学习外的世界，尤其是想关注他们所喜欢的明星等等，所以才想到这一法子，出了此次事件，本想一直瞒我，但还是被发现了。他们也知道自己错了，所以也不敢多说什么。

了解了整个事件之后，我认识到，孩子们的动机也不是说有多恶，他们这样的行为也就最多是有一点违反了学校规定，没有用合理恰当的方式来满足自己的需求，然后没有调整好自己的状态，产生了不太理想的效果。但这不正是青春期的他们一种常见的表现吗，因为心智还不太成熟，处理方式就不是恰当。而面对这样的情况，作为教育者的我们不应该只是一味的责罚他们，我们应该要去反思背后的原因，孩子的成长需要正确的引导，帮助他们树立正确的“三观”，从而在成长道路中作出正确的选择。

此次事件也给我上了一课，作为班主任，我应该更多地走进孩子们中多了解，多关心他们的诉求与需求。所以，经过反思，虽然孩子们有做得不对的地方，但要想更好的解决这个问题，不能单纯的堵住他们，而要去“疏通”，只有这样，他们才能得到更好的成长。于是，后来我决定在每周三下午6点10分到35分这25分钟的时间段里同学们可以利用多媒体去“追星”、去了解娱乐圈，放飞自我。但其他时间一定要调整好状态，保证学习质量。这一决定得到了同学们的拥护与支持，他们很开心觉得我能这么支持他们，他们以后再也不用偷偷摸摸了。这也算是为此次“意外”事件画上了一个完美的句号。

通过这个案例，我更加充分认识到作为教育者，我们除了要不断提高自身专业素质、加强职业道德意识外，还要学会与学生沟通，做学生的贴心人。这不仅仅是一项技能，更是一门艺术。一个好的教育管理者应该能够充分了解学生，知学生所想，解学生所惑，倾听他们的诉求，走进他们的内心。这样，学生们才会更加信任你，在他们的成长道路上才更需要也更喜欢你的陪伴！

几乎没有哪个学生没有在学习过程中犯过错误。当然，这些错误有大有小，但是，那一定有一个共同点。这个共同点就是每一个错误都是有原因的，有些原因可能在我们教师眼里看来有些不可思议，也无法理解，所以，我们通常便会按照自己的想法对这些“错误行为”进行处理。结果是，并非每一个学生都会对我们的处理结果服气，他们把自己的情绪压在心里，从到可能再也不相信教师的教导，严重地有些学生会产生出一种逆反心理。

      走进学生的心灵，与学生进行真正的心灵交流，这是达到有效教育效果的最佳方法，不少优秀教师在这方面有着丰富的经验与心得。在德国著名哲学家雅斯贝尔斯眼里，教育不单单是知识的传播，更是灵魂之间的交流，是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。要达到这一点，不走进学生的心里是不可能实现的。