出乎意料的是，《诫子书》在七班一节课就完成了翻译梳理，这在五班都没做到，更不要说六班了。六班的情况是，目前进度最慢，主要有两个原因：
1.他们换老师太频繁，两年内，我是他们的第五位老师，当然，我是临时“救火”的，只教他们一个多月，目前他们还在适应阶段，我们还没有默契。
2.他们的语文课被四位老师分掉，目前只有我在给他们上语文，其他课要么是英语，要么是数学，要么是自习。换句话说，语文课只有我一个人在负责。
那天在课堂上，当我得知这个消息时有点震惊，和学生开玩笑说：“啊？原来你们的语文课现在只有我一个人在扛啊？有没有觉得很同情我，很可怜我？所以，请大家尽量保持好课堂纪律，省去我管纪律的时间，让课堂更高效哦。”
“《诫子书》的文意梳理在五班和七班我是让他们小组活动，之后由小组代表来翻译。基本都是一节课讲完。咱们班课太少，加上我们默契度还不够，所以进度比较慢，既然昨天已经把翻译发给大家，大家已经在积累本上记录了前三句的翻译。那么我们的玩法应该变一变。早就听说六班同学很聪明，现在我们不如来挑战一下当堂背会，怎么样？大家先看手中打印的文言文三段式，两分钟内边看边圈画后两句，有疑问的地方做标记，两分钟后我们答疑解惑。然后再给大家几分钟时间，快速记忆这些内容。之后进入小组竞赛环节。竞赛规则如下：
我会先提问某一组的一位同学。为了增加趣味性，我不会从第一句开始，比如我提问江梓晨背诵第三句。背完后，再提问几个注释，答对一个注释加1分，答错扣1分。翻译部分，一个逗号为一分，翻译对一个加1分，翻译错一个减1分。为了让竞赛更有趣，答题结束后，这位同学可以提问其他组的同学。大家同不同意这样玩，同意的举手。”
举手的寥寥无几，我用0.01秒的时间反应过来，他们班主任告诉过我，他们上课只有两三个人会回应老师，于是，我赶忙说：“不同意的举手。”结果，一个举手的都没有。目的达到！“那好，大家都同意了，我们就按这个规则进行。”我看到，有些同学笑了，大概他们看出了我的诡计。
“接下来，大家先快速浏览手中的纸质版三段式翻译。两分钟后提出疑问如果到时候没人提问，我们就直接跳过这个环节，损失可是你们的。”
两分钟后，有两三位同学提出了问题，我都给他们各加了两分。我说，会思考会提问就是硬实力！
接下来，我们进入快速背诵环节。考虑到时间有限，我只让大家背了前三句，时间为五分钟。五分钟后，进入了检测环节。因为六班的学生上课一直有些死气沉沉，所以我就故弄玄虚了一下。
我说：“现在我开始提问，大家猜猜，我会提问谁？”他们果然来了兴趣，很多人觉得我不会再提问江梓晨。其实我心里想着，我也认识不了几个人，每节课积极参与的也就是江梓晨和蔡宇迪。所以我说：“你们都猜我不会提问江梓晨啊，那我今天就偏要提问江梓晨，哈哈。”
首先让江梓晨背诵了第三句，他很快就背了出来，然后我又问了他几个注释，他也都顺利答了出来，最后是翻译，整体表现还不错。于是我给他们加了7分。我想，重赏之下必有勇夫，这应该能激发他们的积极性。
接下来，我让江梓晨提问了下一组的同学。事实证明，我临时想到的这个激发他们学习记忆的方法确实有效，但会比较占用时间，因为他们选人时会犹豫，挑选过程也会耽误时间，被选中的同学如果不太会，又要耽误时间。
所以这节课很快就结束了，没有按预期完成计划。只好把剩下的内容留作家庭作业，第二天课堂检测。
下午是7班的4节语文课。本来想着用两节课把《诫子书》讲完，没想到最后竟然用了4节课。考虑到7班基础也比较差，上午在6班想到的激发学生学习积极性的方法也挺好，所以下午计划在7班也试一下，把《诫子书》的基础知识巩固一下。
本来以为一节课应该够了，可能因为刚开始上课时说了点其他事情，又占用了第二节课的时间。8个组都提问完后，我本来打算讲第二课时的内容，后来想到如果第三节默写的话，来不及批改，所以临时改为第二节默写。
就在马上开始默写的时候，发生了一个小插曲。我说：“把语文课本和相关资料收起来。”很多同学很快就收了起来。我看到坐在最后面的王翔，把我发给他们的纸质版三段式翻译迅速揉成了一团。说起来，那一刻，我突然觉得自己的劳动成果没有被尊重。看到他还在说废话，所以我在黑板上给他们组扣了两分。这下不当紧，估计激发了他的情绪。只听到最后排离他挺远的一个学生告状说：“老师，他说了对你不该说的话。”我没有追问他说了什么。学生说：“你就受着吧，还说拿筷子。”我说，我很忙，没有时间研究你们这些网络用语，让他把意思表达清楚。
在我的追问下，终于弄明白了，他确实对我说了不尊敬的话。那句话表面看起来没什么问题，实际上却暗含污言秽语。
鉴于这所学校从领导到学生，对老师的尊重都有待提高，我觉得既然大家都知道了这件事，我也要借此机会亮明我的底线，不能就这么不了了之，免得他们有样学样。
我发现，处理类似问题时我一般比较着急，其实可以放到下课后再处理。这次我竟然也把王翔叫到教室走廊（上次是在上课时间处理5班一学生骂另一学生的问题），用威严但不紧不慢的语气告诉班长：“如果有人扰乱纪律，就把他请到外面，我会在外面等他。”
和王翔在走廊里谈话时，我没有严厉批评，没有大声呵斥，依然是动之以情、晓之以理。
和上次一样，我还是不知道如何合理惩罚学生，让他承担后果。如果只是轻描淡写地处理了一下，他可能意识不到自己的错误，如果让他写反思，似乎有点小题大做。因为在那一刻，我宁愿相信他是无心之举，只是平时的口头禅，不小心说出口了。但话说回来，我觉得我不能纵容他们以此为借口，对老师对同学不尊敬，毕竟我和他们父母的年龄基本相仿。
下课铃响后，我收了教室同学的默写纸，又把王翔带到办公室，继续处理这件事，不断有学生来找我，我和王翔的谈话不断被打断。
让我最为恼火的是，期间，陈一墨跑到办公室，要我给他的上课回答加分，我发现这个孩子脑子真是不够灵活。我觉得稍微会动脑子的同学看到我正处理学生的问题，就会有意避开这个时间。他背诵那么差，几乎是全班最差，只背出来一句我起初并不想提问的原文（让他背第二句，他让我提醒他开头，我说那你从第一句开始背，他只背出了第一句，后面的怎么也背不出来，提问被迫终止），两周背出这么一句话，竟然跟过来想让我给他加分。想起他每次都拖拖拉拉，我的火气就蹭蹭往上冒，正在情绪中的我劈头盖脸批了他一顿。
我发现，我对王翔竟然没有那么大的脾气，我耐心地教育他，引导他反思，他说他没有尊重老师，影响了课堂进程，影响了同学，所以他先在办公室给我道了歉，并且说要在教室给我道歉，给同学们道歉，我起初担心有点小题大做，但仔细一想也好，杀鸡儆猴！
上下午第三节语文课时，我首先给学生讲了之前我处理5班一个学生骂另一学生的问题以及我坚持“教书并育人”初衷的做法：“和其他老师聊起咱们班时，我一直说咱们班的学生纯真可爱，懂得感恩。王翔刚才的举动可能是无心之举，习惯使然，但我在六年级给大家上的开学第一课就说了：尊重是相互的。如果我有什么做得不太恰当的地方，欢迎大家直接找我反映，但我不接受背后的抱怨和污言秽语。”
然后问王翔：“你现在要上来吗？”他点了点头。他一副狂放不羁的样子，一边走向讲台，一边吆喝着让大家鼓掌。果然，台下有同学叫好，掌声雷动。他兴高采烈地站在讲台上，说：“今天在语文课堂上，我说了一些不该说的话，对老师不敬，也影响了大家上课，在这里向大家道歉。”台下又是一片欢呼和掌声。
但我不免有些生气，质问道：“你这是在演脱口秀吗？什么叫道歉？道歉应该用什么样的态度？哗众取宠！”顿时，教室安静了下来。
“希望大家分清场合，开玩笑有开玩笑的场合，道歉有道歉的场合。”继而我转向王翔，说：“如果你是以这样的态度来道歉，那我觉得就没有必要道歉，因为你不知道你错了。如果要道歉，请拿出真诚的态度！”
教室立刻安静下来。王翔重新道了歉。
到这所学校的两年多下来，感觉从上到下，从学生到家长，都严重确失尊师重教。我不知道针对这件事，我的处理是否有些过头，甚至小题大做，但是，我的内心和教书育人的初衷告诉我，这些事不能大事化小、小事化了。我应该让他们知道我的边界和底线。当然，后续在他们班上课我会一如既往地投入自己的真感情。
