“啪”一声落在小滋的脸上，她的哭声随之而起。我推开她桌前的练习册，丢下一句“都不想理你”，然后就走开了。
我生气了，我也打了小滋，虽然不是很用力，但我知道某种伤害已经形成。我知道我受原声家庭的影响，小时候的棍棒教育或多或少影响着我的行为。当然，我的情绪控制能力也是一直没有很好。
我离开了书房，洗了脸，渐渐也冷静了下来。小滋的哭声阵阵传来，也引起我莫名的烦躁。我知道她在等我的安慰，因为我的安慰代表着我原谅她的行为。是的，我生气不是因为她不会，而是她的学习态度。人确实坐在那里，双脚不停地抖动，双手不曾同时在桌上，满脸写着“快点完成任务，早点玩耍”，耳朵听着讲题思路，嘴巴边应付着“对，对，对…”边打着哈欠，提醒了几次之后，她直接发脾气，直接来一副无精打采的表情。于是我忍不住，巴掌落到她的脸上。我知道我的理智控制了力量，所以即使她的哭声断断续续响起时，我还是躺在了床上，甚至冒出这样的想法“如果这次的哭泣能换来她的改变，伤害也是值得的”。在这样的想法支配下，我看着书房的监控，十来分钟，她的哭闹停止后，再回到书房，她的态度明显认真了许多，题目也很快被她解决完毕。
辅导作业总是能让控制不了自己的脾气，或许我应该尝试一下赏识教育才好，毕竟人都是渴望得到肯定的。只是，我又该怎么平衡赏识与批评呢？批评之所以存在，总有它存在的意义吧。
不管这一下“打”的后果在什么，但求希望小滋能懂得学习时就该全力以赴，当然玩耍我也是支持她尽情地玩耍的。
