晚饭后，葫芦要求带篮球去操场玩，遇见小伙伴，两人一起拍球玩去了。我便在操场上活动活动筋骨。
突然耳边传来一位妈妈的大叫声：“＊＊快停下来！” 转头看见一位妈妈紧追着一个骑着滑板的小女生，这位妈妈一边追一边喊：“没经过哥哥允许你怎么*—…………￥%”。一起追的还有一位小男生，边追边哭，“还给我！还给我！是我的！是我的！”只见小男生的爸爸三步并做两步，一把抱住了小男生。“你没玩给妹妹玩一下，没关系啦！你在骑单车呀！”小男生拼命地挣扎，哭得很大声。
与此同时，小女生的妈妈终于追上了小女生，“你有自己的滑板车啦，这是哥哥的车子，你没经过允许怎么可以骑别人的滑板车咧？”小女生不撒手。
“你是男生啦，不哭，你没玩滑板给妹妹玩一下，没关系的。不哭！”小男生爸爸的声音越来越小，感觉也越来越尴尬。一个大院的孩子，都在操场上，自己的娃带了自行车和滑板车，放在操场没骑，抬头不见低头见的人骑了会车，自己的娃哭得惊天动地的，这位爸爸或许觉得怪丢人的。
就在这个阶段，孩子发现了“我”的存在。发现了“我”，也就意味着孩子能将自己与别人区别开来，能将自己与物体区别开来。也只有这时，孩子才会发现事物是有归属性的。
这个时期的孩子不愿与别人分享自己的物品，常常强调某某物品“是我的”，不但不让别人使用，即便物品被动一下也会大哭。表面上看，这种特征类似于传统意义上的自私，其实不是。
这是孩子刚刚发现在生活的环境中有一些物品属于自己，另一些物品则不是，这就导致他们对于物品安全感的缺乏。在没有建构起物品流通的概念之前，孩子对物品只有归属性认知。
孩子必须经历一个漫长的阶段，在群体生活中逐渐发现物品真正的归属性质和流通性质，才能够放松地看待属于自己的物品。另外，这一时期的孩子，仍然认为自己看到的就是别人看到的，自己需要的就是别人需要的，自己的想法就是别人的想法。
有很多家长都将这一特征当成孩子的自私表现，并为此培养大公无私的精神，比如呵斥孩子的种种“自私”行为，强行将属于孩子自己的物品分给别人。
打个比方，如果你除了脖子上戴的这副项链，家里还有一副蒂凡尼的，你是否愿意分享给同住一个小区，抬头不见低头见的清洁阿姨呢？如果你除了手里的苹果7，家里还有一台最新的华为，你是否愿意分享给同住一个楼层，只见过两面的邻居呢？
自主敏感期是建构自我的阶段，看见并尊重孩子的这个阶段。
