我有两个小外甥，一个叫毛毛，一个叫宝宝，二者年龄相差4个月，大的叫毛毛，性格大大列列，顽皮不好学，学习成绩中等水平，自我也知道成绩不好心理不好受的滋味，但一会儿就过去了，按他的妈妈说，这孩子比常规孩子慢半拍。
学习对他来说，那就叫费劲，总是被他妈妈点来点去，至今我一直认为，是妹妹性子太急，辅导方法不对，总在老师布置的作业完成之后再添加额外的作业，这是孩子心理上在潜意识中产生了抗拒。导致孩子今天不爱学习的状况与我妹妹是有一定关联的。
毛毛自小就是妹妹独自一人带大，工作之时有我妈妈照看，老年人管理孩子的理念同年轻人不同，唯恐磕磕碰碰，为安全起见，一般呆在屋内，这样就养成了爱看电视的习惯。每写作业总是身在曹营心在汉，总想快速写完作业去看电视。妹妹在这件事上原则性不坚定，至今仍是冷热结合，一阵看一阵不看。
他的爱好不算广泛，只有对恐龙内容感兴趣，到了8岁时对乐高拼装感兴趣，自此妹妹为他买了好多，当他拼乐高之时，他专注的样子你就感觉不到他上课不专注的样子。他的逻辑思维很强，总会对空间立体结构有明了的判断。
大数据读书的时代来了，自然孩子养成读书的习惯非常重要，妹妹总在习仿努力养成孩子的读书习惯，然效果只微见起效。便让我参加孩子的读书习惯的管理。
毛毛的性格很急，无论要什么总要立竿见影，即使当时不为，最终也逃不过他的硬缠。为此，在买东西这个事件上我建议妹妹为他定一个规则，只买益智书籍与玩具，其他不欲考虑，而且每次只买一件。尽然在买的过程他喜欢的较多，但最终还是尊重规则，只买一件。现在毛毛的规则意识很强。
根据孩子的性格特点，在毛毛读书习惯养成上，我采取看得见的训练方法，先把他喜欢的恐龙书籍一本买下来，要求他每看一篇都要自己做一个“已看过”的标记，读完后将买第二本（这个系列的书共10本，在买书时我做了下一步的暗示铺垫，便说到：毛毛你看恐龙的书，这么多，喜欢吗？孩子在我的启发引导下看见了他喜爱的书之多，兴奋不已，在他心中很快就会确立回头要买的欲望。）
书已买回，也做了读书时间及读书的要求，下一步便是妈妈与他同頻读书，先是陪伴共读，之后要孩子分享，妈妈只做倾听和互动，做好监管服务就行。
毛毛读书之行已经启动，每天都在为我这个大姨汇报读书的进展，我心甚悦。
二外甥宝宝读书管理策略待续。
