阅读内容：第五章的第1部分《第三事物》
阅读分享：看了这一章，发现自己之前一直在认可的思想似乎是不正确？共同体并不只是指学生和老师所组成的组合，它还需要加入一个第三事物，也就是所谓的伟大事物。“我们对世界的认知源自聚集在伟大事物周围的、复杂互动的真正的共同体中。但是优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生。优秀的教师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变，重复认知的过程。”对照这一条，大家可以评价一下自己是否真正的达到了优秀的教师。
在传统的教学当中，老师以讲授为主，学生获得知识的途径，就是通过老师的讲授获得的。这虽然师生共处同一个环境，但这并不是真正的在体验共同体，反而只是为了实现教师的讲授，学生的学习，这一过程只是为了防止教师重复式的进行讲授。
️️ 也许是大家看到了传统教学模式的弊端，教学模式开始有了改变，一种反传统的全新教学法已经出现。“学生和学习过程比教师和教学过程更为重要。学生蕴藏的知识将会获得释放，鼓励学生互相学习，问责的准则由小组间产生，而教师的角色则在促进者、学习同伴和必要的监控机制间变换。”这种模式是我认为的学习共同体的形式，但帕莫先生却认为这并不是一个真正的共同体。
所以无论是以教师的讲授为中心，还是以学生的学习过程为中心的课堂，都不算是真正的共同体。“如果我们要把课堂作为真正的共同体，一个让我们彼此坦诚相对的共同体，我们必须在教学的核心范围内，加人一件伟大事物，也就是第三事物。”第三事物的引入之后，课堂的主体将变成第三事物，大家把重心和注意力全都集中在主体上，无论是老师还是学生，都可以对主题体发表自己的言论。在这一个场域里老师可以是学生，学生也可以是老师。
在真正的共同体当中，学生和老师都能够成为完整的自己，他们不需要因为迁就他人而削弱自己的力量。在这里无论是老师和学生都能够得到彼此的尊重，他们互相在主体的引导下进入到一个更广阔的世界，一起探索更多的未知。
