阅读内容：第四章的第2部分《现实是群体共享的》
阅读分享：上一章我们认识了共同体的治疗模式，公民模式和市场模式，这些虽然都具备教育的洞察力，但它并不是真实教育包罗万象的共同体，也不是作者寻求的共同体模式。作者一直在寻求一个能拥抱指引和优化教育的核心使命，也就是认知、教学和学习的使命的共同体模式。
“真正的共同体的特征体现于这一主张中：现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。”这一主张提醒我们，只有去到事物当中或者是事件当中，才能真正的认识这一事物或事件。如果你想要了解数学，就得走进数学的世界，才能够感受到现实中的数学是什么样的，这是我对这一主张的一个简单的理解。
共同体模式在生物学和物理学中一直没有得到肯定的认可，大家都觉得这是与生物和物理学科原则相违背的。但认真去思考，我们会发现在任何事物都是需要每一个细小事物之间相互联系，然后按照一定的规律组成一个共同体。就像人类的基因一样，由看不见的信息网，根据一定的信息编码组成一个整体。
这也提醒我们人类，我们只是世界的参与者，如果只是以一个旁观者或者是观察者的身份去认识这个世界，那我们将不会具备求知的能力，也不能完整的认识这一个世界。我们也是这个世界的一份子，我们也可以与同伴之间产生联系，一起来构建这一个世界。
“真正的共同体有这样一个认知形象，既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，身陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。”就像我们人类就是生存在这个世界之中，与我们有关的任何事物都依赖着这个世界，我们在这一个巨大的世界之网中，拥抱着哪些对我们认知事物有益无害的事实。这就是作者一直在寻求共同体的认知形象，这种现象他有能力担负认知、教学和学习的教育使命的共同体模式。
