阅读内容：第三章的《课堂教学中的实践悖论》和《把握对立的张力》
阅读分享：在《课堂教学中的实践悖论》里，帕默先生针对前一小节所讲到的教育学中的6对悖论，根据自己现实教学经历中的一个案例进行了详细的讲解。这加深了我们对这6对悖论的理解，以及实践中的应用。就像帕尔默先生在前一章提到的，只有是了解并不能很好的使用这6对悖论，反而需要我们的老师根据自己工作的方式把这六对悖论有机的结合，才能够帮助自己找到适合的教育方式。
在这一章的最后一个小节里讲了把握对立的张力。悖论其实就是对立的现象，对立会带来很强大的张力。而把握好悖论的张力是能够帮助学生更深层次的学习，也是搞好教学最困难的一环。
本章开始部分指明了一个简单的真理：“整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧的缺乏，而是因为我们内在生命的缺失，如果我们想在悖论的力量下教与学，必须接受心灵的再教育。”悖论所带来的那种张力，并不是一定要把我们撕裂和粉碎。相反，它是一种让我们心胸比自我更宽广的敞开的强大力量。所以这就需要教师的内心足够的坚定，需要自己的心灵能够容纳这一种强大的张力。
️️ 悖论所带来的这种张力，对于大家来说会处于一种紧张和难受的状态，但如果是一个好老师、好父母一定会想方设法克服教与学里悖论的张力所带来的这一种紧张和困难，因为他们的内心充满了对孩子的爱，他们希望为孩子争取最大的利益，所以他们才会挣扎于这一种两难的抉择当中，这就是一种广博的爱。而正是这一种紧张把一种更大的爱带入了教育的情景中，并且这种爱是被紧张的状态本身激发出来的。
本书中还提到“我们必须体验忍耐的另一种状态，直到一种更大的爱出现：那就是受难。除非我们愿意承受对立事物的张力，除非我们懂得，我们既不能回避受难也不能仅仅要求幸免于难，而应该积极地拥抱这种开阔我们自己心声的方式，否则我们不能利用悖论的能量教学。”这个过程是痛苦而又漫长的，但如果我们能够忍受，并且通过了这一种磨难，我们就能带着学生走入更深层次的学习。
克服磨难之后最后的结果会很诱人，所以我想，很多人都会寻找把握对立的张力的方法，但其实并没有什么技巧可言。书中提到“关键在于体验一切”只有自己去尝试和感受，才能够心领神会并找到最适合的解决方法。
