十一月份，第三期全民终身学习研究共读书目为：《特稿||安东尼奥·古特雷斯 ：变革教育：我们共同未来的紧迫政治行动——在联合国教育变革峰会上的愿景声明》，全文分教育危机影响我们所有人、重新思考21世纪的教育目的和内容、变革教育系统以实现我们更高的目标、我们的集体领导力：信守承诺四个部分展开阐述。这篇文章跟李教授之前推荐我们阅读的文章相比，篇幅不算长，全文七千字左右。全文由董伊苇、张民选翻译，文章来源于联合国教育变革峰会网站。
一、一线教师的可为：让学习赋能个人与社会
对于这样一个宏观的教育问题，对于一线教师来说，感觉离我们既遥远又真实，我们面对的是一个班级四五十个学生的每一天的学习任务，面对的是这些学生背后的家庭的未来。如果仅仅从当下学生的学习成绩来看，教育变革似乎跟我们的关联性不大，我们只要学生不出安全性问题，只要当下学习成绩好，只要班级平稳运行，就可以了。可我们如果放大视野，站在为党育人，为国育才的视角来审思作为教育者的初心与使命，关联性就大了。
文中有这样一句话：教育一直是提升个人尊严和能力的源泉，也是社会、经济、政治和文化发展的动力。所以身为教师，不仅要有终身学习的使命感，更要成为教育改革的推动者。我们生活在一个幸福的时代，生活在一个和平、强盛的、以人民为中心的国度，作为一个教育者，我们除了做好一个好公民，一个好老师，更应该尽自己所能，服务家庭、服务社区，为社会发展尽自己的一份力量。文中说，教育危机影响我们所有人，在全球承诺确保全民接受教育后约30年后的今天，世界上仍有近一半儿童未能接受学前教育。研究表明，在较为贫穷的国家，多达70％的儿童直到10岁还无法阅读基本文字。在这个正在经历第四次工业革命的世界，仍有近一半的学生未能完成中学教育，约七亿成年人还是文盲，其中大多数是妇女。只是我们生活在中国，我们作为国家工作人员，拿着稳定的工资，过着平稳的生活，学生也能够每天按时有序来上学，疫情带来的危机我们感受不深刻。
作为一线教师，我们应该响应联合国秘书长安东尼奥·古特雷斯在联合国教育变革峰会上的发出的呼吁，既要放眼国际，又要立足现实，让学习赋能个人与社会，立足自身岗位，教书育人，为家庭提供更多的帮助，积极参与社区工作，为重塑更加公正、永续、韧性与和平的未来而做出自己的努力。
二、一线教师的该为：四个关键领域支持学习者
安东尼奥·古特雷斯在文中强调：真正具有变革意义的教育应该在社区、家庭、父母和儿童最为珍视处发生，并能回应地方、国家和全球的需求、文化和能力。应该促进所有学习者终身的全面发展，支持他们实现自己的理想，为家庭、社区和社会作出贡献。为了实现这一目标，具有变革意义的教育必须从学会学习、学会共处、学会做事、学会做人四个关键领域支持学习者。
文中指出：每位学习者都应具备阅读和写作的能力，以便清晰有效地认知、理解和交流。它将帮助每位学习者获得和提升计算能力、数字技能和科学技能。它还应浇灌学习者的好奇心、创造力和批判性思维，培育他们的社会和情感技能、共情力和善意。培养创新能力与批判性思维是我们耳熟能详的指向性目标，但培育他们的社会和情感技能、共情力和善意这样的说法出现在联合国的文献中，让我有点感到意外。但对于我来说，这也正体现了学习的意义，说明我在这些方面存在不足或者是盲区，是以后的工作中应该加强的方面。
文中指出：在一个紧张局势加剧、信任缺失和存在环境危机的世界里，教育不仅要帮助我们更好地与他人相处，还要帮助我们更好地与自然相处。教育可以支持学习者促进人权，帮助他们理解社会正义、尊重多样性和促进全球团结。教育还能播下和平文化的种子。读到这些，我为自己是教育者而自豪，同时也感到身上沉甸甸的责任。大的方面不说，就拿日常的教育教学来说，教育学生与他人友好相处我们做得够不够？诚然，相信每位教师，跟我一样，一定都说了，都强调了，而我们需要仔细想一想的是，我们还应该怎样做得更深入一些、有效一些。班会课、道德与法治课是很好的两个载体，如果每周的一节班会课、每周两节的道德与法治课都能实打实开展起来，我们的教育是不是会更丰满一些？
人类面临着以气候变化、污染和生物多样化三重地球危机为形式的生存威胁，安东尼奥·古特雷斯建议，各国可以考虑如何通过课程和教学，赋予学习者必要的意识、价值观、态度和技能，以推动教育的变革。
在应对气候变化与污染方面，我国已开展了积极的行动。近日，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，将采取有针对性的举措，构建特色鲜明、上下衔接、内容丰富的绿色低碳发展国民教育体系，引导青少年牢固树立绿色低碳发展理念，为实现碳达峰碳中和目标，奠定坚实的思想和行动基础。
《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》设立了主要目标，到2025年，绿色低碳生活理念与绿色低碳发展规范在大中小学普及传播，绿色低碳理念进入大中小学教育体系；有关高校初步构建起碳达峰碳中和相关学科专业体系，科技创新能力和创新人才培养水平明显提升。到2030年，实现学生绿色低碳生活方式及行为习惯的系统养成与发展，形成较为完善的多层次绿色低碳理念育人体系并贯通青少年成长全过程，形成一批具有国际影响力和权威性的碳达峰碳中和一流学科专业和研究机构。
作为一线教师，我们首先要建构起与自然和谐相处、树立绿色低碳发展的理念，积极学习相关方面的理论知识，做理念的传播者，做低碳绿色出行的践行者，做课程实施的积极的探索者，以绿色低碳发展引领提升教育服务贡献力量。
此外，文中还对学会做事、学会做人提出具体的要求与看法。文章指出：绿色经济、数字经济和关怀经济的转型具有巨大的潜力，使经济活动与社会和环境成效一致。教育是确保劳动者为未来做好准备的关键。它必须让所有年龄段的人都学会做事，注重掌握技能、更新技能和提升技能。由此看来，作为教育者的我们，也必须保持终身学习的态势，不断更新认知，跟上时代步伐，为未来教育做好充分准备。
我们可以预见，在这样的信息更新飞速的时代，学会做事不仅需要关注知识，更要关注一整套全新的技能，包括数字素养、金融技能、新兴技术和STEM技能。我似乎感受到一场新的教育变革正在酝酿，我感受到了这份挑战。不学习，何以立？未来以来，对于70后教师，我该怎样面对这场变革？怎样应对未来发展之路？我必须保持时时学习、时时努力的态势，顺应时代的发展，做好准备。
关于“学会做人”，文章这样表述:这蕴涵着最深层的教育目的，即向学习者传递价值观和能力，使他们过上有意义的生活、享受这样的生活、充分且美好地去生活。在某种程度上，它是学会学习、学会共处和学会做事后的产物。学会做人需要挖掘每个学生的创新创造潜力、发展他们通过艺术享受和表达自己的能力、建立他们对历史和文化多样性的意识，培养他们健康生活的性格，去开展体育活动、游戏和运动。但这不可能立即实现，需要学校课程和思维方式的转变、推进和发展。因此，我们个人和社会身份的认同能力建构不只是一个简单的附加，而是21世纪教育的一个有机组成部分。
在四学会中，学会做人是最终目的，而要达到这样的目的，没有专项学会做人的课程，而作为一线教师，我们必须保持时时秉持教会学生做人的理念，把这样的意识贯穿于每一堂课，每一个日常。这是我们一线教师可为的优势，资源时时在我们身边，日日都是可为之日，事事都蕴含者教育机理。而我们自己，也是在这样的过程中学会做人，做一个好老师。
三、一线教师的何为：改变自己并积极成为变革的推动者
文章的第三部分，围绕着：确保建构支持所有学习者发展的学习环境，促使教师改变自己并成为变革的推动者，利用数字革命助力公共教育，增加更多、更公平、更高效的教育投资四部分内容阐述变革教育系统以实现我们更高的目标的核心思想。
未来的学校，无论正规或非正规，无论是实体还是虚拟，都必须发展成为更加包容、安全、健康和激励学习的场所。教师是所有优秀教育体系的支柱。教师必须成为知识的生产者、促进者和学生认识复杂现实的引领者。教师必须接受培训并获得授权，以便变被动为主动，从垂直单向走向合作。在硬件设施被比较重视的时代，教师的培训虽然有拨款有培训，但是方式与效果值得研究。在老龄化日益严峻的今天，老教师的学习与也应得到关切。纵观学校的发展，都是注重对青年教师的培养，但很少有人关切老教师的发展。在这个终身学习的时代，希望学习的红利，也能够普照到老教师的身上。
提及当代的教育变革，绕不过数字革命这个话题。正如文中所言：如果利用得当，数字革命可以成为确保人人享有优质教育、改变教师教学和学生学习的最有力工具之一。但如果利用不当，它也可能会加剧不平等，破坏学习成果，这一点已在新冠肺炎疫情期间表现得非常明显。应对这一挑战需要获得数字学习的三把“钥匙”：联通、能力与内容。这三把钥匙，在我们中华民族这个优秀的国度里，已得到较好的运用。国家中小学智慧教育平台，课程丰富，名师荟萃，为拉近教育公平又走近了一大步。在我们浙江，“学在浙江”2.0应用使用攻略已经出台，该服务平台涵盖了中小学各学科、各年级、各单元的学习资源，建设了全覆盖的学习重难点解析，串联了“求学”（查找学习资源）“在学”（系统学习知识）“问学”（咨询学习疑问）“评学”（评价学习成果）完整的教育链、学习链、成长链。目前，该平台共包含学科课程1860个、拓展课程2987门、与省编作业本配套的作业辅导微课5000余个、成人非学历教育学习资源3000余个。
正如文中所言：优质教育是任何国家为其前途和人民所能做出的唯一且最重要的投资。投资于教育就是投资于人民，投资于我们共同的未来。希望这样的认识普及到越来越多的人，希望我们的教育越来越灿烂，越来越明媚，愿我们的教育变革之途，越走越宽畅，克服艰难，播撒芬芳。
