[红顺视点]:微创:以新课标理念议课二案例
[案例1]:大概念背景下习题课重构
背景:昨天在实验校听了一节八年级三角形全等综合训练数学课，在议课时我重点分享了大概念背景下习题课重构要关注核心要素，现分享如下:
1、选题方面，证全等方面应该考虑四种全等判定综合选择，尤其是一种不能判定一种情况:两条边相等且一组等边的对角相等的两个三角形不一定全等；应该考虑需二次证全等的；甚至添辅助线构造全等；有多种设问形式。(题型要精选，有代表性、典型性)
2、条件方面:直接可使用的条件；隐藏条件(如公共角、公共边)；推理使用的条件(如平行推出角相等，等腰等边三角形、长方形推出边相等；等角加减公共角或等边加减公共边推出角、边相等)；需要证全等得到角、边也相等利用条件。
3、设问方面:直接设问:用全等证角、边相等；间接设问，如证平行，实际证的还是角相等；开放性问:猜想角、边之间关系；如欲证明边、角相等需添加条件；或依据现有条件，你能提出什么假设、证明之。
4、解题思路方面:从条件推到结论的顺推法；从结论到推到条件的逆推法；前两者结合找思路法。
5、思路与证明书写关系:逆推顺证，对比思路与顺证格式。
6、重心方面:不要把重心放到就题论题，而要让学生明晰题与题之间关系，这类题条件、设问、思路方法，因此要讲清三层:讲题、讲方法、规律、讲思维(大概念)
试想这些思路方法不是可迁移到相似、四边形等的学习吗？这就是单元大概念引领的价值。
[案例2]:语文大单元背景下的课时教学设计程序探索
背景:昨天听了一节七年级孔子阐述大同社会的一节文言文新授课(这是第二课时)，在议课时我以本课为例，分享了大单元背景下，课时教案设计五环节，现分享如下:
第一步:从单元目标(或单元语文要素)中思考所属任务群，分解出本节课时素养目标如下:
基础目标:读出韵味、古文中重点掌握文言字词与句式。
核心目标:明晰作者要表达的思想
拓展目标:对偶赏析、二篇文章说理结构比较
第二步:从课时目标推出本节课主干问题:孔子眼中的大同社会是怎样的？(有什么特征、表现？)
第三步:将主干问题设计成任务
任务1:设计默写提示语与对应文中句子。(关于文章写了什么的任务)
任务2:提炼本文说理结构是什么？与学记说理异同(关于文章是怎么写任务)
第四步:学程及评价设计
活动1:填写提示语与对应句子三种关系:提示语找句子；给句子，写提示语；提示语、句子匹配。
活动2:依据上表提示语归纳概括孔子心目中大同社会特征与表现。
活动3:在活动2的基础上思考说理结构，并与第一篇作比较。
评价设计:提前出示评价量规，指导、诊断、评估学生学习。
第五步:引导学生进行学后反思，积淀学科素养。
偶感:观议课不能盲人给盲人指路，要有引领作用。
