提起试卷讲评课，估计大多数老师都觉得没什么可说，却又都不好上。成绩较好的学生，基本上正确率也比较高，因此他们认为自己都会了，不愿意听老师再讲；而成绩较差的学生，则是错误百出，面对着试卷中所出现的各种知识漏洞，让人感觉无从下手。讲的简单了，其实也浪费课堂时间，讲的深一点了，他们又听不懂。所以，要上好一节试卷讲评课，应该不是一件简单的事。
在我看来，试卷讲评课要关注以下几个方面：
1、知识的整体性。常见的试卷讲评课，多是教师带着学生逐题讲解，。虽然形式略有不同，有的是教师一言堂，从头讲到尾；有的会让学生当小讲师，参与到题目的讲解中来；还有的会挑一些重点题目，或错误率高的题目，由老师或师生合作共同讲解。
当然，在当前双新、双减的新形势下，这种”平铺直叙、面面俱到“和”“一言堂”的讲授方式已不符合新课标的理念。但无论是哪种方式的讲解，教师大多都忽略了从整体上分析试卷。因此，学生从试卷讲评中获得的也都是一些零散的点状知识点，无法将题目背后的知识点勾连起来，形成知识链条，建构知识框架。
2、思维的深刻性。学生思维的灵活性。看过一句话：教育的本质是教人思考，学生在课堂上深度思考的时间等于课堂效率。数学是思维的体操，那么数学学科的试卷讲评就不能仅仅是讲错题，订正错题这样的机械操作了，而是要让学生通过试卷讲评，建构起对知识的整体认知，拓展思维的深度和宽度，提升思维的灵活性。
3、方法的迁移性。未来属于会学习、善于学习的人。学习的本质不在于记住了多少知识，而应是习得学习的方法。而我们的试卷讲评课上，几乎看不到教师对学生学习方法的指导。如何审题，如何分析问题，如何规范作答，如何检验？如何避开易错点？等等，看似简单，然而对于学生来说，却常常是屡做屡错。因此，在试卷讲评课上，要适时、适度地对学生进行学习方法，审题方法，解题策略等的指导，让学生在对错例辨析的过程中，明确每个知识点的易错易混点，掌握解题的策略和方法。
4、学生的课堂参与度。即如何能在试卷讲评课上，调动学生的学习主动性，让学生能自觉主动地卷入到问题的辨析中；
