【15号 挑战第二天】对“差异化教学”的新认识

        家有二娃的妈妈经常说两个孩子各有千秋，性格可能相差十万八千里，在引导的时候需要根据不同的性格，采用不同的方法。数学老师带两个班，班级当然也情况不同。以前虽然认识到两个班情况有所不同，在一定程度上会采用不同的教学策略，但总的来说差别也不是特别大。但是今年的两个班级情况很不同，今天非常感谢同组的老师来听课，帮我把脉诊断，给了我很多宝贵的建议、改进策略。我认识到如果两个班级的差别很大，需要采用不同的教学方法，即使挑战比较大，也要勇于尝试。A班课堂常规好，我可以采用分享的形式，把时间和空间适当地还给学生，注重学科素养的达成。B班课堂常规还没有很好地建立，那么我需要通过教学设计把课堂节奏抓紧一点，把倾听效果抓好后，再进一步培养分享。好的分享教学一定是在良好倾听的基础上，才从“形”、“神”上达到真正的分享。我们常说班级里的孩子层次不同，需要分层次进行差异化教学，今天的诊断让我认识到班与班之间也需要进行差异化教学。今天在听算时，全对又书写美观的孩子奖励了2角，可是对小吴和小张同学他们完成一半我就奖励了2角，再继续完成剩下的一半又奖励了2角。以前的我觉得这样对其他孩子不公平，现在我觉得孩子的起点不同，尽管看起来都是10道计算，但实际上他们完成的难易程度是不同的，所以评价的角度应当多元化。教育公平的实质不一定是给每人、每班提供一样的机会，也可以是给不同的人、不同的班最大程度的发展。