各位亲爱的书友，晚上好！

我是海丰县海丰中学的陈美柔，很高兴在线上与大家相聚，共同开启今晚的分享之旅。三月份的共读书籍是《星教师创新教学：教学评一体化》 。在碰撞之前，我想让各位书友们先思考几个问题，并带着问题去研读这本书。

1、何为评价？如何评价？

2、何为教学评价？如何教学评价？

3、何为“教—学—评”一体化？如何实施“教—学—评”一体化？

4、学习了“教—学—评”一体化，对我们的教学有什么影响？

黎海玲老师对第三章的内容进行深度研读和理解，从前言开启解读。第三章的切入点是：抓住关键要素。而抓住一体化的关键要素——学情、目标、任务、活动、评价。而书中几个老师的文章，黎老师也用自己的语言归纳出来，让我们的大脑可以对书上几位老师的论文有初步的印象。

对于黎老师通过反复阅读，不断对照及反思自己的课堂教学，深感佩服。其中提及到的抓住学情，从基础性学情-过程性学情-发展性学情，层层深入，从关注基础内容教学，到课堂上关注学生反应，及时调整教学节奏和方法，并且开启跨学科融合。因为本人恰好也是英语学科的，对于黎老师的“小小设计师”实践活动，初中阶段在教学方位介词时也曾做过类似活动。以下是学生设计绘画的我的房间。

另外，针对罗滨老师、黄伟老师、吴星老师、吕琳老师等几位老师的文章，黎老师结合自己的理解，也做出了特别深入的研读。感谢黎老师今晚带给我们的分享。

第二位分享的朱老师，她分享的是第四章，切入点二：做好一体化设计。朱秋够老师提到的语篇研读，加强单元教学的整体性在英语学科是比较适用的。而对于思辨力培养，由旧知到新知，以新知促迁移，这点也是可以在课堂教学中呈现出来。

两位老师今晚的分享都及其精彩，接下来我也借着今晚的机会，结合自己的教学说说自己对教学评一体化的理解。

教学评一体化的内涵，教指的是教师把握核心素养方向，有效组织课内外活动，达成目标；学指的是学生在指导下，把知识和技能转化成核心素养；评是指教师依据教学目标确定评价内容和标准，组织学生完成以评价为导向的活动，监控学习过程，调整教学策略。

完整的教学活动包括教、学、评三个方面，一体化指三个方面的融合统一，也就是将教师的教、学生的学和效果的评价进行整合，围绕共同目标展开，指向发展学生的核心素养。

  教学评一体化的课堂教学路径是什么？

崔永阔教授认为新课标教学评一体化的教学要这样做

第一要基于课程标准的教学；

第二要进行逆向设计下大单元教学；

第三要强化学科实践，综合学习，深度学习，要突出教学评一体化。教学评一致性应该是大单元下的逆向设计与课时教学的评价相随 ，

一逆向设计是关键技术；

二 大单元是课程思维 ；

三 大观念是核心与抓手；

四 反思与评价以及作业设计是关键。