时间的流速很快，今天已经是开学第四周的周二了，在已经过去的三周，一直在提醒自己把想要记录的人、事记录下来，每天的萌娃讲汉字的视频也没有上传，总耐不住惰性使然，今天看睡，就强迫自己做下本该记好的记录。
从开学以来，前两周都在复习的状态，对于孩子上课听讲的状况没有一个明显的差异，上周开始讲新课了，就发现在课堂中，原本眼睛里闪闪发光的孩子，目光却变得呆滞，提出的问题也不像原来那样勤学好思，而是瞪着大眼睛看着你，等着其他小朋友的答案或者等着老师的答案；还有的孩子不会听课，听别人回答时自己走神、扣东西、说话……看到这样的状况时心里就咯噔一下，心想：网课的后遗症来了！为了解决这样的情况，课堂上开始鼓励、小组加分……当然也有批评，想办法让课堂有趣味，尽快让孩子们把状态调整过来。
上周讲《开满鲜花的小路》一课，这是一片童话故事，这节课要求学习完课文，能够看着课本插图讲一讲这个故事，当我讲完课文，让孩子们小组内练习讲故事，然后展示的时候，出现了让人好笑，可也值得反思的事情，上来展示的孩子以小组为单位进行展示，结果讲故事就变成了背课文，六个孩子往上一站，旁白的孩子就开始背，其他扮演小动物的孩子也开始背，还有的旁白都把小动物的话给说了，没有动作，没有表情，甚至课文内容忘记的时候下面还有孩子把书本展开，然后讲台上的孩子们看，给他们提示。看到这样的场景我哭笑不得，不禁反思自己和孩子们，长时间的网课，让原本上个学期的训练点没有完成，而上课的时候，孩子们又没有理解什么是讲故事而闹出这样的笑话，我呢？又按部就班，忘记了他们是需要指导和示范什么是讲故事，课堂上的一件小事，也恰恰反映了我和孩子们的网课后遗症，得慢慢来“治疗”。
开学三个星期，可能处于长时间不上课后复课的原因，孩子们身上总有一种莫名的兴奋，静不下来，心静不下来，身也静不下来，开学以来，学校一直在开展心理健康的排查、班会等和心理有关的活动，通过了解，也慢慢发现孩子的状态就是跟心理有关，长时间在家里的网课让好久不见的他们憋坏了，到学校就有一肚子的说不完的话，有的孩子还有一些话不敢找我说，可能因为上个学期，我们才刚刚相处一个半月，而这个学期又有点陌生的原因，为此我准备了一个小信箱，改造成的班级的悄悄话信箱，让孩子把开心的、不开心的事，有哪些困惑，对班级有好的建议都说出来，这样我就一一查看，这个星期刚把小信箱放好，看看到时候孩子们会跟我说点什么吧！
那么长时间不见，孩子们也都长大了，我们班的小豆丁也是，变成了一个万事求表扬的孩子，刚开学的时候每天课堂表现好、中午睡觉好……什么都好，还很热心，可这种好总是坚持不住，还没到发表扬信的时候，就又开始恢复原本的小样了。那天，人班里一个小朋友闹了矛盾，两人起了争执，处理完两个人的事情，我就开始对他进行说教：“你看看你现在的状态，每天都想让我表扬你，可是你做让我表扬你的事情了吗？每次有一点进步都要我表扬，你的每一次一点的小进步我都看到了，有时候不表扬你，是因为进步程度不够大，所以才不表扬，你看你每次进步大的时候，我不都表扬你啦？可表扬了你，你都会兴奋的翘小辫子，闯个祸，让我再批评你一顿，所以久而久之，我发现你进步了，可表扬完又恢复成原来的样子，甚至比之前更变本加厉，那我对表扬你都提不起来兴趣，只想批评你，其他小朋友的进步都是表扬完，保持住状态，继续进步，可你呢？都是进步一点，表扬了再退回原位，打击翟老师表扬你的心。”说完，在学校的情况好了一些，可新的问题又出现了。在双减的情况下，孩子们的书写作业都是在学校完成的，可豆丁在写作业的时候不写，我盯着也不写，一扣支一节课就过去了，浪费时间，该写完的作业也没完成，每天都提醒他欠了我几课作业，还是不写，昨天就跟孩子妈妈联系，告知孩子的妈妈，今天算是把作业补完交给我，如果不是家里有个小孩子，我都得把他留在学校，写完我送他回家，顺便做个家访。说到这还有两个孩子，一直在欠我的作业，得继续跟他俩要去，同样是写作业时，在哪里玩或者画小人的孩子。
当然，在这样的小时光里，还有好多值得高兴的事情，那些写字越来越漂亮的孩子，上课越来越会动脑思考的孩子，自己想法越来越多的孩子……孩子们每天都在进步着。
