（一）常见心理障碍

1、儿童多动综合征（强调多动症并非孩子有意）

儿童多动综合征，又称注意缺陷-多动障碍，主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，活动过度和冲动，常伴有学习困难和品行障碍。

高发年龄6-14岁，国内外文献报道，占学龄儿童的5%-10%。发病与遗传、环境、产伤等有一定关系。

（1）病因

病因和发病机制不明，目前认为是多种因素相互作用所致。

1)遗传因素：具有家族聚集现象，患儿的一级亲属及同胞患病率高于正常，父亲多有反社会人格或酒依赖，母亲多见癔病者。

2)神经生理学因素：中枢神经系统成熟延迟，大脑皮层觉醒不足或额叶前部皮层髓鞘形成发育延迟。

3) 轻微脑损伤因素：轻微脑损伤可能影响神经系统的功能。

4) 生化因素：中枢神经递质代谢异常；锌、锰缺乏，而铅、镉过多。

5)社会心理因素：家庭环境和教育方式可能对发病有影响。

6) 其他因素：营养、维生素缺乏、食物过敏等。

（2）主要表现

1)注意障碍（主要症状）

注意力不集中，注意涣散等。

2) 活动过度与好冲动

坐不住，不遵守课堂的秩序和纪律，常干扰别人。容易冲动，自我控制能力不足，易激惹或冲动，不顾后果。情绪不稳，一些小事就发脾气或叫喊、哭闹。

3) 认知障碍与学习困难

大多数智力正常或接近正常。由于注意力不集中和活动过度而影响学习，造成学业不良。少数多动症患儿表现有视-听或视-运动功能缺陷，动作技巧方面笨拙、不协调。

4)情绪行为障碍

不听从父母和老师的管教，好挑斗、打架，干扰集体活动，说谎、逃学、不守纪律或其他品行问题。

（3）治疗：

要注意区别好动与多动是不同的。

多动的孩子，要进行科学系统治疗，而不是忽视或者简单粗暴的教育。要坚持教育引导、心理治疗、行为矫正和药物治疗相结合的方法进行治疗。

2、儿童抑郁症

据教育部网站消息，教育部日前对政协《关于进一步落实青少年抑郁症防治措施的提案》进行了答复，其中明确将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。

教育部强调，开展多形式的青少年预防抑郁症教育。在试点地区各级党委政府领导下，卫生健康、宣传等部门加强协作，采用多种宣传手段，利用影视、媒体等多种渠道，广泛开展抑郁症科普知识宣传。

（1）表现特征：表情淡漠、失眠痛苦、思维迟钝、功能丧失

不愿与人交往、孤独、离群

自我责备、自我贬低

周期易发性

还可表现出各种各样的身体症状

表情冷淡，无进取心

（2）抑郁症防治：

及时化解问题

药物治疗

心理辅助治疗

3、读写障碍

读写障碍症是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍，即“听而不闻”“读而不知”。读写障碍的问题，一般在初小阶段浮现。很多患有读写障碍的孩子，都被误以为是懒惰和不专心。事实上，读写障碍孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低日后的学习困难。

读写困难的成因源于神经系统，是家族性学习或是处理语言的困难，会根据个体的不同在严重程度上造成差异，常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。

有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境直接造成的。这是一种神经心理功能异常，在轻重不同的程度上影响了将近10%-20%的人口。

读写困难与个人的智能并没有必然关系，它是反映通往智能的途径出了问题。

（1）影响

可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事，并逃避与人交际、远离人群。

（2）判断“读写困难”的十二条标准（仅作为参考，并非诊断标准）：

1) 阅读吃力，读错字；

2)阅读后不理解内容；

3) 朗读不流畅，跳字、跳行；

4) 逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字；

5) 抄写时间长，需要看一笔写一笔；

6)注意力集中时间短；

7) 听课效率低，多动；

8) 缺乏运动细胞，平衡感不好；

9) 握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙；

10) 人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；

11) 自信心低落，容易放弃；

12) 聪明，但是无法用于学习。

（3）家庭教育指导与建议

1) 读写障碍者都不是差劲的人，让他们多加练习，然后提醒、协助他们纠正即可。

2)家长要有耐心，写对了及时鼓励，写错了不要批评指责。