刚刚学习了何捷老师设计的《慈母情深》一文，发现他设计的四个环节独具匠心，值得好好揣摩。
一、了解。上课伊始，何老师并不急于走进文本，而是与孩子们先聊一聊自己对作者的了解，接着他引用了作者在创作此文时的一句话“父母总是这样，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们”以此让孩子们结合本篇课文谈谈自己的理解，这一方法有智慧地让孩子们结合课文内容谈谈自己的理解，这不是也可以检测孩子们的预习情况吗？
二、对比。在这个环节，何老师通过出示另外的两个小片段进行对比，让孩子们体会人称的不同。即第一人称，第三人称与全知视角即其表达的效果。全知视角就是作者在写作时全知道的，《地震中的父与子》所采用的人称不就是全知视角吗？
三、赏析。通过形式，内容，写法以及细节方法的欣赏让孩子们了解了在文章中表达情感要着重从以上四个方面入手，这是对“表达情感”的基本方法的渗透，这种写作态度的教育，是对孩子们写作意识的养护。
文章学到这里，并没有结束，何老师抛出了一个问题“买书故事不是很普通吗？可在作者的笔下为什么变得不平凡了呢？”让孩子们进行思考，进一步让孩子们知道了写作时需要注意细节描写，进而不不难理解为何文章的题目是“慈母情深”了。
四、拓展。从课文中来，到课文中去。通过学习课文习得的方法运用了本组单元的其它课文。这不正是叶圣陶先生“用教材教”的理念吗？这不正是我们平时所说的“授之以渔”吗？
学习了何老师的本篇课文的教学设计，再回想自己曾上的这篇课文，发现自己将更多的时间去了解作者的写作内容，体会作者所表达的情感，而在写作方法的渗透上却显得特别的少。而何老师的本节课在引导孩子们学习作者写作方法的表达的同时，既让孩子们了解了故事的内容，又体会了作者所要表达的情感。何老师巧妙地将阅读与写作结合起来，这不正是当下语文课堂所需要努力的方向吗？
