有意一推再推，我们班是最后考完第一单元测试的，而别的班都早已讲评过。这样慢的教学推进，不是我的风格，我教过的历届毕业班，第一单元都是早早的结束，因为它是这册书里最容易掌握的单元，老师教起来放松，学生学起来简单，考的成绩还高。
以前的历届教学班，中午时间我基本不到班级讲课，但是这个班没有办法，我不仅中午要去讲，而且跟班主任老师说好，其他时间如果有课我也要。但是最后的结果也没好到哪去。
我可是教过初中奥数的老师，一向对自己的能力比较自信，以前我深信可以用最少的课时把学生教好，而且基本上我也是同年级上课最少的老师，而我们班的成绩也不差。历届学生这个单元的测试，100分的一堆，六七十分和不及格的几乎没有。可是这个班100分的屈指可数，七八十分的好多，不及格的好几个，这还是在我使劲抓的情况之下，可以说是改良后的结果。那个原来30多分的孩子，从开学以来已经变成了七八十分，但是我只要一松劲，他仍然立刻会掉下去，因为现在这只是凭我单方面的努力，如果家长的那面跟上努力，情况就会大大好转。可是有多少家长还在梦中呢？
面对这个班，刚教过几天我就明白，我可不能像以前的班级一样教。课堂上我讲的一句话，哪怕只有20个字左右的知识点，我讲过几遍不算，再让其他同学再讲几遍，然后再去提问，班级里居然还有六七个同学，恍如梦中，这里我不想点名，但是确实他们依然一无所知。那天复习除法的意义，短短的一句话，我将几个不会的同学叫起来，让他们听，可是听完四五遍他们仍然一无所知，这大大的刷新了我对鱼的记忆的认识。即使是现在这个样子，我想那得来也一定是极其艰难，极其不容易的，班主任老师一定曾经付出很多的努力才有现在的结果。这就是我们这个班级的令人堪忧的现状。
使用乘法口诀最简单的分数约分，对历届的学生来说，基本没有任何难度，可是我们这个班，却成了普遍性的三番五次不停的纠正，仍然错误一堆，这在其他届学生中，是基本没有出现过这种情况。办公室里的老师们，也常常感叹这届学生受疫情的影响最深的种种不是，但是我们能把一切推给疫情吗？就算推给疫情有什么意义呢？最后的种种后果还不是都得由自己来承担。
对于我们班级孩子的现有学习状况，我十分担心。那次小测试前一天，我担心一种类型的易错题学生不会，于是就先讲，第二天再考，结果居然全班超过1/3的学生仍然按照错误的方法做。还有给他们讲解数量关系，我可用的是投屏啊！可以把一个字轻轻松松的放大到半米见方占满全屏，不超过十个字的等量关系一遍一遍的讲，可是还有不少精力涣散的同学，到最后连单位＂1”都找不到，他们的听课能力就是如此的不可思议。
然而，他们骄傲和自以为是的能力却是如此的强大。老师教的好方法就是不听不学，专门使用自己那种半生不熟的方法，在讲课中或是在作业时，也可能是在测试里，有的同学不顾老师的一再提醒甚至警示，心不在焉的，根本不按照老师讲解的方法做，只图快，把题做完，然后就开始发现其他种种跟学习无关的问题，比如谁歪头了，谁好像看别人的了，谁好像笑了。这样同学最后的结果，当然是错误一堆，常常成为老师批评教育的重点，我真不知道，到什么时候他们才能有自我意识，他们才能知道，首先应该先管好自己，再管别的。
星期五那天我又批评了两个同学，一个是优等生，一个是中等生。因为连班级里最差的同学也做对的口算题，他们居然错了一堆，后来一问之下，原来是做题的漫不经心，那个抄袭作业的更是没有脑子，于是被我轻松发现。可是中午的时候我才刚刚教育过他呀，他口是心非的答应，转过头去就什么好事也不干。
包括最后一排的那两个孩子在内的好多孩子，心理年龄和现在年级根本就不相称。是的，下课的时候他们非常可爱，跑过来问你班级有没有活可以帮助？还有其他的问长问短。但是上课的时候，他们真的不会学习，不会听课呀，老师讲的不听，老师要做的，不跟上写，一定要等你走过去发现了，然后罚他，他才做。而且一旦老师要他按照标准来学习知识点，他马上就会绕舌地坚持他的勉强观点。
使用小猿口算，在现在没有疫情的情况下，也是我迫不得已的办法，每天只用上十几分钟，据我的经验，很快就能使学生的成绩提高一大截，因为我们的孩子并不是智商有问题，除了学习方法不当，主要应该是我们的基本知识，基本技能不够熟练，这些东西是比较好训练。但是前提是家长得能认识到孩子的问题，能够重视孩子的问题，愿意为孩子的成功积极助力呀。并且我一再的强调，一定要在家长监护的情况下使用手机，否则还不如没有这项活动。
小学的最后一年，转眼即逝，三大主课之一的数学，对于今后的学习之路的重要性不用我说，大家都知道，谁也绕不过去，那就只能把它学好。看起来数学好像是不容易提高成绩的学科，但其实是最好提高成绩的学科，至多坚持两个月就会见成效。问题是想不想坚持？能不能坚持？
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