知行合一组合+桃子老师+河北
读书打卡第16天《为真学而教——用好错误，鼓舞学生敢学的信心》阅读感悟
过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。
见善则迁，有过则改。
学习必然伴随错误，学习在“犯错——改错——再错——再改”中螺旋上升，而新错不等于旧错，其间的差异不仅是学生学习的量变，也蕴含着质变的可能与能量。新错为创新过程中生成的错，那么犯错本身即为创造之举。教育理当呼唤与礼遇更多创造的学生、更多创新的作为……
教师要确立一个错课观：无错之课即错课。无错之课教师往往眷顾优秀学生而很少将目光投向后进生，致使错误被包裹，有违课堂公平，有悖教学伦理！无错之课或是教师过度呵护学生，给予太多的台阶和铺垫使其失去犯错的机会；或是师生对话止于粗学浅尝，远离深度学习。成功是树木长叶子的时候，失败是树木长根的时候，在无错之课中，学生的知识或者品质的“根性”不可能获得成长。当你看到树木枝繁叶茂的时候，殊不知它的根系却是身扎多年，盘根错节。就如同我们只看到鸭子划水的轻松自在，却未曾注意它水下一刻不曾停歇的努力，所以，作为教师要用好错误，当我们给与这些有价值的差错吹一缕春风，送一片沃土时，也许就能够追本溯源，看到问题的本质，看到错误中的智慧！
教师要鼓励学生认真的犯错，犯值得犯的错。大凡秉承认真态度、尝试勇气、求异思维和独立精神所犯的错都是有价值的错。犯错不是弯路，而是通向美丽景致的必经之路，正所谓“曲径通幽处，禅房花木深”。没有错误的课堂不是好课堂，没有错误的人生不是完整的人生。
教师要纠错，也要究错和救错。这里提到了三个不同的教学策略。“纠错”可能浮于表面，深层的“错根”可能未触及，治标不治本，所以还需要跟进“究错”“救错”，即追本溯源，探究、弄清楚、揭明错误产生的根本原因，只有将“错误”的败根坏茎深挖出来，错误中潜伏的意义与价值才能被发现，被救赎！
人的一生不也是在“犯错——改错——再错——再改”中精彩绽放？一个人厚重担当、淡定从容的的姿态下，一定是持续的奋斗与不断的积淀，是时光的印痕，是岁月的的雕刻！如此想来，最应该珍惜的就是那个一路上允许自己犯错，并且始终包容、督促、点拨自己的人！
