每天早上上校车的第一件事，就是翻看一下当天的备忘录，捋顺一下这一天要完成的事情。凡事得有计划有条理，然而，今天计划被打乱了……
计划第一节课把本单元的交流平台和习作例文讲一讲，但是说明文这样的体裁对于孩子们来说，达到顺利书写还是有一定难度的。课堂上，我们通过复习本单元的课文，梳理了说明方法的作用，再次巩固了说明方法的使用。在课堂上让孩子们表达初试身手的内容时，就卡了壳……《白鹭》是一篇散文，如何把它改为说明文呢？因此，我们又回归课文，复习2-5自然段主要写的内容。
有孩子问：“老师，白鹭的习性要写进去吗？”立即，有孩子就提醒道：“2-5段没有介绍习性。”这就是需要正确审题，有的孩子在完成作业前，总是不能静下心读要求、听要求，老师刚一说完布置完作业，第一反应就是我要赶紧写，过一会儿就开始问各种问题了，这些问题，恰恰是课堂上老师反复强调的。
昨天的语文限时测试再次对比了前后的进步，很意外有几个孩子的成绩没有想象中的高。原因就在于句子练习，转述句和直述句的互换，以及根据课文内容填空。每次，在跟孩子们讲转述句型的时候，都是通过情境代入法，假设两个人在谈话，应该怎么说？当我把孩子们的答案表达出来时，都觉得很搞笑，乐呵个不停，我也没讲呢，只是代入了情境这就会了，可写的时候不知道又往哪里神游了……
今天主要讲了交流平台的内容，还没讲第五单元习作的内容，课间贝拉就跑过来，得意洋洋地向我展示几张小页子。我一看，是本单元说明文中，需要查找的一些事物资料，辅助写作用的。她说：“姜老师，我预习的时候看了，肯定要用到资料去写，所以我就自己查好打印好了~”暗暗欣喜，状态回来了点儿~
放学前，甜甜先是递给了我一张小纸条：“姜老师，今天晚上我有课，完不成的作业能不能周四补上？”我没有回复，感觉挺想逗逗她。放学铃声响了，小姑娘一直嘟囔着“啊！我作业没完成，我作业没完成！”她问我刚才写的建议可不可以。我说：“明天也可以抽时间补呀~”没一会儿，人家哭了……委屈巴巴地说：“我今天不上课了，我今天把作业写了。”我没忍住，扑哧笑了出来：“我又没有批评你，为啥哭呢？”哎，这样跟自己学习较劲儿的娃，怎么能不进步呢？
由于下午的消防演习，语文作业课我丢失了一节课，所以有些既定的规划没有完成，临时给孩子们调整了一下作业安排。看到了几个追着问问题的娃，也看见了几个努力“闷声干大事”的娃。
再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
