“我现在很担心，在学校教育的话语系统里边，把我们一本一本的优秀的经典的作品，上成阅读题课。一道一道的解题。刚才光宏老师说，他们一直在想着要解题，他不光想着要解题，还想着要看老师的脸色，看看我是不是答对了您要的那个答案。假如阅读是一个这样的状态，可能在某种意义上说，是不是会读的越多，不一定是在赋能，也可能在赋弱。不是让孩子们越来越强，也可能会让他在思维力上越来越弱。因为一个套路化的思考不断循环，极容易让学生产生刻板印象，有刻板的思维路径和思维方式。只有让他的情感丰盈起来，让他自己走进去，恐怕才有一个语言的重构。他对于他人语言智慧的，他对于他人的这种言语使用方式的一种感知和感受。那如果一个人有了这样的一个自觉，我知道我要多多的占有高质量的语言材料，要自觉的把这些语言材料分类、整理、加工。让它成为我自己的一部分。不断地让这些语言材料促进我的发展，他就有了独立学习力，也就有了持续发展的可能。这是语言材料能够支持儿童未来发展，成为他成长当中重要静脉的一个很重要的原因”。
这是节选的吴欣歆老师在2025年儿童母语教育论坛中演讲的一段话。虽没有研究整本书阅读，但我想吴老师的担心，在平时的语文课中也有不少的存在。这就是我一直在思考的，任务群就不该等于问题群。
食不果腹的时代，人们努力填饱肚子；知识匮乏的时代，人们努力灌输头脑；如今信息爆炸，大数据横行，人工智能的发展更是解放着越来越多的双手。人们衣食无忧，头脑里的碎片化信息数不胜数，幸运者懂得筛选、整合、运用，不幸者则断章取义，走上极端的道路。在这样一个快节奏的时代，读书博主替你读书、美食博主教你炒菜、就连电视剧也有博主替你剪辑好关键情节……，短视频横扫每个家庭，无论男女老幼。人们的耐心、独立思考越来越少，每刷短视频总觉不过瘾，不知不觉时间已按小时划过！于是难免浮躁、功利……空心人越来越多，我觉得教育该关注学生的心了。我想再把语文课上成解题课已不符合时代要求了吧！
安住心读书吧！最后再附一段光宏老师战场答疑的一点文字。
“我觉得很多时候他们（学生）很能说。但很能说的背后，有没有真的把心放进去？这个其实我是有点怀疑的。而且整个过程（光宏老师执教《木偶的森林》的过程）我其实一直想要改变一个状态，就是我觉得他们有一个很明显的状态是一直在解题。一直在，哎，任务是什么？答案在哪里？我赶快把它找出来。就这个心一直挂在那边，所以我其实也不知道。一节课也不太能够做太多，但我真的很希望我们不是在找答案”。
