共读模块的第五模块着重于“小组活动”。当我们计划把课堂交给学生，让学生成为主体时，鉴于学生的学习认知发展水平存在局限，他们还无法靠自己自学掌握新课内容，这时“小组合作”“同侪教学”的重要性便不言而喻。
我任教的知新学校十分注重课堂中的小组合作学习。但在一些公开课里，小组合作有时会趋于形式化。看似热闹的小组讨论，实际上大多是小组长唱独角戏，这是我教学中一直存在且深感困扰的问题。在新课标积极推进的当今，教师主导、学生主体的教育模式正不断深化，教学形式逐步从传统单一的点对点教学，演变为多人互动的小组合作教学。就连小小的便利贴，在现代信息技术课堂中都成为了助力学生思考和学习的关键工具。
书中所提到的巧妙运用小纸条以及出其不意的提问方式，我觉得甚是精妙，相信定能有效改善小组活动中组长独霸话语权的现象。我起初授课时，我总是期望在一节课中让学生接触尽可能丰富的实验，以使课程内容多姿多彩。然而在实际教学中却发现，形式过多的课堂上，学生当时虽兴趣盎然、满怀好奇，但课后询问他们本节课的数学概念和规律，他们往往回答不出，整个教学思路显得杂乱无章。直到去年和今年参与共读活动，我才领悟到“少就是多”的真谛，应当依据课堂数据来规划课程容量。一节课没必要罗列太多的精彩活动，完全能够围绕一个问题进行深度探究，通过小组合作的形式，让学生深度挖掘数学现象背后的内涵。如此一来，既能调动学生的积极性，又能让课堂容量恰到好处，内容协调统一，防止因问题过多而致使学生思维混乱。
