1、具有自然主义的探究传统。
新课程校本教研必须在自然情境下进行，教师作为研究主体，对教师自身与学生的“生活世界”以及学校组织的日常动作进行考察。自然主义探究传统要求教师在新课程校本教研时注重教育教学现象的整体性和关联性。
2、注重对意义的“解释性理解”。
新课程校本教研的主要目的是对教师的个人教育教学经验和意义建构作“解释性理解”，从教师自己的角度理解他们的行为及其意义解释。
3、是一个不断演化的动态过程。
新课程校本教研是一个不断演化的过程，是对变化着的教育教学的现实的持续不断的探究。在这个动态过程中，教师、学生、学校、校外专业研究人员等都在不断地改变，校本教研的设计可能会变，收集和分析资料的方法会变，总结经验和建构理论的方式等等也在变。
4、自下而上分析资料的形式。
新课程校本教研主要采用自下而上的归纳的方法进行资料分析，在获得广泛的资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验逐步得到充实和系统化。
5、校本教研的重要价值，可能不在于学会某一个主题的活动的具体操作，不在于学习了某个课题是怎么做成的，而是要建立起一个学习型的组织，或者说是要建立起一所学习化的学校。
