今天我阅读了《学生可以这样教育》这本书的第十章的第二、三、四节。
第二节内容，是让学生自己储存，分析考试成绩。陈老师一直跟学生强调，学习是任何人都不能代替的工作，自己应该成为学习的主人。为了改变学生消极被动的状态，陈老师让学生给自己建立成绩档案，要求每个学生都很清楚自己参加的每次考试的情况。他设计了统一的成绩档案模板，将每次测试的数据都提供给学生，学生要自己完成录入更新，并对考试成绩做自我分析。成绩档案更新后 统一发到陈老师的电子邮箱。成绩档案以电子表格的方式储存。
第三节内容，是分析学生的学习动机。陈老师认为要改善学生的学习状况，班主任首先要知道学生为什么学或为什么不学，这项工作甚至比制定具体的帮助方案都重要。因为只有知道为什么才能知道怎么做。对此，陈老师分析了学生为什么学和为什么不学的多种原因。
第四节内容，是激发和调动学生的学习主动性和积极性。很多教师和家长似乎都忘记了，学习归根到底是学生自己的事，他们对孩子学习的热心程度远远超过孩子本人。实际上他们往往只是关心一个最终的分数，而忽视了学习的动机与过程，他们并不理解学生在面对学习时的各种感受，特别是焦虑与苦恼。这不是爱孩子的表现，是成人将急功近利的目标强加于学生。
让学生自己想学是根本的问题，但如何让学生想学是十分困难的问题。人的动机不可捉摸，教师不可能让所有的学生都爱上学习，所以在这方面教师能做的其实十分有限，更何况现在学生学习的很多内容都枯燥无味，很难从兴趣上着手调动学生的积极性。这确实让人无奈。
陈老师认为要激发和调动学生的学习主动性和积极性，首先要找出造成学生学习障碍的真正原因，然后再采取实实在在的行动，例如经常和学生交流，通过交流慢慢施加影响；改善和学生的关系，让学生听得进教室的教育；想一些办法，争取让学生在某一阶段或某一门学科上取得进步，增强学习的自信心；建立帮助系统，帮学生答疑解惑，完成学习任务；经常激励学生并对学生进行心理上的疏导；和学生一起查找成绩上不去的原因，共同制定学习计划；对学生进行个别辅导，让学生自己确定一个目标，并鼓励其努力实现；加强对学生的提醒、监督，检查学习计划完成的情况；和家长保持沟通；等等。当然令人无奈的是，即使做好了上述工作，也未必能从根本上改善学生的学习状况，但是努力做总比什么都不做强很多。
