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89：课外补习的误区分析
本讨论还是针对普遍性，不包括特殊性。
某年的寒假我开始给几个孩子补习初二物理，一个寒假结束了初二物理；转眼的暑假，我又利用一个暑假时间的一半给几个孩子补习完了初三化学，初三物理的大部分。其中一些孩子学得很好，另一些孩子学得效果不好；
随后的秋季学期、寒假和春季学期的前半部分，我给其中几个孩子补习高一化学，讲完了高一化学的必修一和必修二以及有机化学选修课知识的一半。后来因为春季学期的各种考试，包括各种初中竞赛、金钥匙大赛、各种联赛，后来停止了补习。
我有时会思考为什么有的孩子补习不见效果。最近和几个家长聊天，补习不见效果的原因可以很多，也许孩子就是智商不行，也许没养成好的习惯。但是有一点常备家长忽略的就是，补习班太多。
不少家长，一放暑假寒假，什么课都想补习，结果是补习班都要排时间。如果反过来想想，假如一个暑假能够把整个秋季的所有科目的知识都补习的那么好，那么还安排秋季学期干什么呢？国家为什么就不把秋季学期知识压缩到两个月内去学习呢。
暑假的补习，无论什么科目，都具有加速特征，知识量大的特点。如果孩子上午下午晚上连着三门或者四门的补习，他就没时间做作业，没时间吸收，如此，还不如不补习。
我的观点是，不能试图在一个暑假把所有的科目都补习得那么完美，换句话就是，不要什么都补习，要有选择有目的的去补习。补习的科目，要补习到一定的深度。对于这种补习目的，各大机构貌似不太合适，因为机构补习都是采取拉长战线细水长流的方式。我建议找合适的老师来实现这种补习。比如，机构的补习，一般不会在一个暑假就把全部初二物理讲完，或者把初三化学讲完。机构会细水长流的讲。
