在最近的育儿时光里，有关艺术的内容，越来越占有比重。
此前，我和他爸爸商量，保证每天的阅读量，包括绘本、百科书等。家里到处铺满了孩子看的书，随手拿起一本，他就翻看起来。直到有一天，他翻到那本《凯蒂与星夜——梵高作品之旅》。
星夜，太美好。那星轨，儿子和我说，星星好象云。我也想和凯蒂一样，把星星云摘下来。
这本书突然打动了我。让我第一次，不是作为陪伴着孩子的家长，而是作为一个首先自己被这幅画和这个故事所吸引的人，由衷地认识到绘本的价值，不止对孩童，也对孩童身边的大人，具有艺术上的冲击力。
爸爸开始在网上搜索各类简单易行的艺术小课程。我们相信且践行，由父母来给孩子创设一个多元的新鲜认知环境，优于给孩子报各种类型的学习班。人家说我们有定力，我往往无语，只是觉得这是深度参与孩子的学前认知过程的好路径。这过程中，我们可以不断体验眼前一亮的感受，并第一时间和孩子分享对新鲜知识的惊喜。
首先就从《星夜》开始。买来丙烯颜料，买来画笔、调色板，买来作画的纸，可以开始了。星星的轨迹，孩子很难在现实中看到，那就去看宇宙的图书。图书中星星是静止的，但《星夜》这幅画中，星星是飘动的。一张白纸上，夜空是黑蓝色。黑蓝色怎么调？儿子看看颜料瓶子，简单嘛。全部涂成黑蓝色，星星在哪儿？用笔蘸上黄色的颜料，打圈圈，或者画上彗星尾巴，就成了。还画那高塔吗？儿子说，不画了。那就不画，他的第一幅“油画作品”就成形了。
这就是艺术课了吗？我觉得是。这一系列的过程，都是艺术渗透的过程。绘画，是最直观的艺术形式。我们反对简笔画，是因为那些高度具象的细线条，也许会束缚住孩子对真实物体的认识，或者说让孩子只认线条，不认其他。在他还不具备抽象能力的时候，多让他感受一下色彩、光线、轮廓，不是挺好吗？
《星夜》之后没几天，儿子又画了一幅，《火山喷发》。那炽热的岩浆，从火山深处喷薄出来，把山上的绿树都淹没了。但那晴日里的太阳和蓝天上的白云，仍然悠闲地笑着飘着，互不干扰。儿子近段时间最喜欢火山，这幅画，把他脑海中的火山给表达出来，比大人想象中的图景还要丰富。
这也许还算不上艺术课。因为我们没有和孩子说过任何画画之外的有关艺术的知识，也完全没有任何系统的计划，想要把世界著名画家的代表作们一一推介给他。所做的，就是让他自己去调颜色，自己去画，自己决定从哪儿开始，到哪儿结束。最后，把他的作品保留下来。
在这种养教过程中，我和他爸爸也补上了自己的艺术体验。有意识地拓展一下，拓展到音乐、建筑、造型等等，把孩子带出去，带向更广阔的可能。
