在观摩了泉水路小学王爽老师《空气能占据空间吗》的试讲和赛课后，我最大的感受就是，我们的老师们真的很了不起，学习能力超高，能够看得出的变化与成长。下面我就以王老师的这节课对本次赛课的感悟简单说一说。
一、试讲时
1、上课难度
王老师上的这堂课本该是三年级的课程，由于借班上课的学生已经上过了，因而更改为二年级，特别是对于才上二年级的学生，是有难度的，对于三年级的实验方法及要求并不适用于二年级，例如，如何指导学生理解空间的概念，怎样算占据空间，占据空间的物体又是怎样出去的，学生难以理解，这是难度一。难度二，二年级的学生对于老师的一些问题并不能给出很好的回应，因此提出的问题要有针对性，让二年级的学生能够听懂，例如，在让学生体会空气能占据空间这个活动时，提问：你能设计一个实验来证明空气能占据空间吗？超过了二年级学生的认知范围。难度三，学生对于实验活动的兴奋度更高，课堂纪律更不容易把控。
2、活动过程
导入实验：用杯子将燃烧的蜡烛一起压入水底，学生还没有看清楚老师的操作就已经结束，聚焦的问题没有让学生产生疑问。
课中：学生一共要进行三个实验，均为老师通过微课给学生演示，汇报时学生讲，老师在黑板上移动。对于锻炼学生的思维还有待提高。
实验材料：老师将本节课的实验材料都放着学生保管，不便于课堂管理。
老师用语言：相比较：你看到了什么？空气从哪里出来？水从哪里进去？更具体。
二、赛课时
试讲时的不足都一一被解决，看得出王老师的思考与成长。
1、提前了解了学生学情，和学生有了约定，帮助课堂管理。
2、设计与学生适应的问题，帮助学生理解学习内容：如：在带领学生认识了材料后，让学生来说说实验怎么做。
3、对于空间的概念通过乒乓球占据盒子的小实验，让学生理解，想要进入空间就得将里面原有的物体挤出去，为后面的实验打下来基础。
4、对于材料的管理，做一个实验发一个实验材料，让课堂纪律有了一定的保障。
5、对于实验的演示与汇报，交给学生，让学生上台演示移动卡片，学生上台进行绘画，帮助学生思维训练。
6、对于实验中不同的现象时，老师及时指导并强调实验的规范性，要竖直压杯，竖直取杯并且水要擦干。
7、三个实验一个扣一个，第一个实验让学生知道空气是可以占据空间的。第二个实验让学生感受水占据了空间，空气被水挤出去了。第三个实验让学生体验空气占据了空间，水被挤出来。通过开课时的引导，学生能够很好的得出结论。
通过这几次的听课，让我感受到，当你认真地去专研一堂课，你才会知道自己哪些方面不足，针对不足再继续改进。当然一个人的力量是有限的，很高兴我们有很多的机会去学习，最重要的也是自己要学会思考。
