01
整整三天，听课评课，责任在肩，不敢马虎。前排的我，是如坐针毡，也是如沐春风。咱酒泉确实人才济济，语文界的高手风采，我算是近距离领略到了。
这是一场语文的盛宴，19位选手同台竞技，各具特色。
酒中赵国兴老师，始终微笑着，走来走去，对读、范读、跳读，咬文嚼情，句中嚼情，境中嚼情；善于引导和追问，流畅自然的课堂互动，简明准确的文字表述，创造了亲切和谐的学习氛围。酒中张志强老师，教材处理灵活而智慧，文本意识强，对话有特色，尤其是“花、落花、飞花、落红”的意象比较，不蔓不枝，娓娓道来，有大家风范。
敦煌吴雅丽老师，我是第二次听她的课。她对教材目标定位准确，展示和解读清晰明确，围绕教材，引导有法，普通话好，表述标准，有很强的个人魅力！敦煌张晓军老师，课堂组织稳健扎实，教学用语准确严谨，从曾国藩的“屡战屡败”导入课文，巧妙而有新意。
我校姜有荣老师，教案、课件和板书设计，都很规范标准，有一种严谨的治学精神。一曲《登高》视频诵读，让同学们融入如诗如画的情境之中。周翠霞老师的大胆取舍，学生课堂交流热烈，竞赛激趣，点拨到位，生成的课堂，调动了学生积极性，课堂效果最好。
玉门陈晓飞老师“近乡情更怯”的导入，瓜州李国举老师《洛神赋》《围城》中人物对话的举例，一中何晓霞老师的“用秋雨、梧桐、庭院、人“写一段话的设计，东风许小梅老师一曲《人间四月天》的诵读，实验谢丽蕴老师的规范的教案设计和实践过程，都有课堂艺术的圈点之处
高小娟老师的精彩点评，《语文滋味知多少》给我启迪很多。她说;紧张着大家的紧张，欢喜着大家的欢喜，沉醉着大家的沉醉。她用诗一样的语言，表述了她的感受：倾听良心的声音；暖暖的遇见；听，泥土醒了；最是那一举手的温柔。她的课件很精致，点到了现场教学的特点，关注到所有选手的特色。也对教案的规范性做了纠正。她辞气谦和，娓娓而谈，让人感受到了语文课的语文味儿。
前两天，看到《金塔教育》一篇文章，题目叫《那年，那人》，对姓高老师的怀念与仰慕，溢于言表。QQ上，高老师说是她的学生，现在也教书。
02
灵珠荆玉显神通，浮华逐尽有真我。现场评课时，我想到了这两句。
三篇课文19人，属于同课异构，确实有点难度！台上选手展示45分钟，课前是导师团队精心打磨的结果，确实不易。
我认为，对文本解读和重点确定，是三课教学的难点和关键。《咬文嚼字》，要肯定题目是个褒义词，它的对立面是“套板反应”，在对比中组织教学，实现“在写作和阅读中，达到思想感情和语言的吻合”的目的。《说木叶》，讲诗歌语言的暗示性，不能搞成词义辨析，要结合作者经历，学会在特殊的文化情景当中去解读诗歌。《谈中国诗》，钱钟书的目的是向西方人介绍中国诗，文中说“中国诗，并没有特别中国的地方”，要有包容、求同存异的文化心理，用比较文学的方法，找出中国诗和外国诗的相同点，而不是“不同点”。
课堂设计要有价值，执牛耳，也就是“卒章显志”的“志”，画龙点睛的“睛”。我们把握了这些关键点，目标达成就水到渠成了。
03
为什么年轻老师、女教师的课堂，人们往往喜欢？
我想，除去师生年龄接近，生活背景相似，还有充满青春活力，善于组织课堂互动，这些个人的魅力在里面。
我常给学生说，人有两只耳朵，一张嘴巴，上天就让我们少说多听。学会倾听，让他把话说完，尽管他打了吭哧，不要打断学生的思路。我有一个学生，她爱读书，爱写作，上课她的回答常常引经据典，见解独到。她有一个梦想，就是参加诗词大会，我觉得她有这个“底子”。她去北京，在火车上写一篇《印象北京》，的确是文采飞扬。平常与她交流多，我的文字水平也提高不少，好的语文课堂，成就了学生，也会成就老师。
日本佐藤学教授提出“学习共同体”理念。一个老师，上课很严谨，有一个学生没有回答上问题，故意没有理睬，而是点另一名学生回答，然后再提问没答上问题的孩子，让他说说自己的想法。我认为他做的对，课堂就应该关注所有学生，让不开口的学生说话，才是教育的本真。课堂、教案是静态的，有了学生的活动，生命的互动，才是生成的课堂，才有生命成长的气息。
去年夏天，我去上海，聆听了凌宗伟老师执教苏教版《如何就事说理》。评课时，他谈到“好课”四有：一要有人，学生、老师，编者等情境中的人；二要有料，就是课程资源，以及课堂所体现出来的语文素养；三要有趣，要会启发和思考，不能无趣、无情；四要有变，设计要能出人意料、随机应变，要有教学智慧，要沉稳不要浮躁。
霍军说：别人一个答不上的孩子在一边一直站着。别说“给我回答个问题”。别说请你们配合我上一节课。别打发一个回答不好的孩子轻易坐下，要引领他，听听他的困惑，帮他梳理思路。别把孩子当工具，不找到那个我预设的答案不罢休。
我想，人性化、个性化的课堂应是语文老师的不懈追求。
04
听课之后，教研室依托霍军工作室，建立一个微信群，是语文教研的平台。我看了霍老师的简书，题目是《天天听课的这几天》。说的就是这次赛课，酒中语文们精心准备，和反复磨课的过程。我很是感动，也有启发。
“我们容易把自己的过去带进课堂，一次磨课，就是一次再生”，霍老师这样说，他们确实是这样做的。《简书》上有他们磨课的照片，赵老师课堂上笑眯眯的，霍老在办公室了翘着腿，在专注地倾听和揣摩。怪不得，他们的教案设计最规范，他们的课堂很活跃，学生互动空间很大，教师的引导很流畅，真有行云流水的感觉！
记得头天评委会结束，虎占国老师急忙要回去，说是晚上帮助参赛老师备课去！这就是团队协作，这就是敬业乐业！
当然，赛课不亚于华山论剑，要的是真枪实弹，他们的功夫绝不是勤奋和配合得来的！
他们课堂的儒雅高贵、潇洒自如，自于专业素养和“精神的底子”，素养和“底子”来自于勤奋读书。我们的金文、小周，参加霍军名师工作室，是深有体会的。酒中老师读书成常态，写作也蔚然成风，经常在网上看到他们的诗作和文章。
又想到学生读书，“用时间换分数”，只要分数，不要文化，结果是分数也没有了。学生阅读的阻力来自于家长、决策者和部分教师。每每看到忽视语文课，剥夺学生读书时间，我就心里想，有人又拔苗助长了！
读书不能错过季节，植物错过季节，难以补种。学校禁止读课外阅读，让学生淹没于题海之中，是对生命的践踏，是对教育的亵渎。排除杂念，坚守常识，是对教育品质的真正追求。相信阅读的力量，以阅读涵养心灵，享受了读书的乐趣，你也会享受教育的成功。
读书的乐趣，只有在读书中寻找！
05
我又说远了。
最近读了傅国涌《美的相遇》，文中说：教育就是与美的相遇。教育就是成人之美。只有老师领略了语文之美，语言之美，才能在语文殿堂里越走越宽，越成功！
观看同行竞技，方知天外有天；与名师神交，领会到语文之博大精深；以文会友，才能品味和涵养自身的修为。
都说时光不语，那就静待花开吧！
