盼望着，盼望着，准备复学的会议开了，复学的希望近了，却突然之间，周围的一次密接事件又将复学推向了远处，不可望更不可及。
真的是让老师恐慌了，这疫情之下的学。
前两天，在直播课堂上，我狠狠地批评了刘书宁一顿。
那天我领孩子们学习《两小儿辩日》。引领孩子们理解“我以日始初时去人近”一句的意思时，我让他们给“以”“始”“出”这几个字组词(以——以为；始——开始；出——出来)，再用上课本注释中对“去——离”的解释，这个句子就很好理解了——我以为(认为)太阳开始出来的时候离人近，再稍微变换一下说法就是“我认为太阳刚出来时离人近”。我的本意是让孩子们知道，预习时就算离了工具书我们结合注释差不多也能理解课文内容，因为文言文“单音独体”的特点，句子里面不少单个的字用组词的方式是可以解释出意思的。把句子的各词连起来就能大体知道句子在说什么了。我想借此消除孩子们学习文言文的畏难情绪和见到文言文就摸过工具书来抄译文的不良习惯。我这样做的目的还有一个就是，在这篇小文言文里头，只要这句会解释了，后面的内容都迎刃而解。我这样引导过后，便找学生试连词成句。我检查学生一般从好到中到差，各个层面的孩子都检查到。我检查的平日第二个比较好的学生是刘书宁，谁知他却一个词都说上来，连词成句翻译句子更是一片茫然。我问他刚才听了些什么，他仍然啥也答不上来。看他的状态，不用问，他没听课，甭看他带着耳机坐在摄像头前，谁知道他耳机中播放的什么！对他这种毫无半点听课效果的学习，我的火没忍住，顾不得别的孩子跟前可能还有一块陪学的家长便劈头盖脸训斥了他一顿。训斥他，也是给其他人在课堂心在他处的孩子一个警告。毕竟，这样“身在曹营心在汉”的孩子真的不是只有一个。
昨天，我让大家抄写词语时，高志浩对着镜头吃吃地笑，我点了他一遍名他都没反应。别的孩子告诉我他可能手机分屏了在干别的。看他的样子极有可能，反正他“挂着羊头卖狗肉”是一定的了。
昨天检查背课文，一直脑袋瓜好使的葛羿翔竟然背不过背了好几天的小文言文，更不要说那几个平时不用功的；今天早晨检查洪传齐昨晚的作业，发现他简直不是一般的应付，连题目要求都不看就胡乱写，而且这平时学习很不错的洪传齐现在十次作业八次不交，偶尔交两次还是催上来的。
再提问李家圳问题或者检查他背课文，他是一句也不句。贺俊卿是靠着迟到，天天睡觉睡过头。其他状况还有种种。更让人担心的是这里面不少是平日的成绩在上游的孩子。
不只是我的语文课如此，数学、英语也一样；不止我班里这样，各个班学生都不省心。
我们都担心，再这样网学下去，这帮孩子就毁了。
疫情之下，很多学生家长就要崩溃了。
每次见到在超市打工的姐姐，她都给我描绘她班上的那个小组长珊珊的焦躁，说孩子上网课的烦心事。说是珊珊在家时，她孩子上网课啥事没有，她一来上班，老师就光打电话找她，反映孩子不上线、半途离开等种种问题。前两天做核酸时，相邻楼道的一邻居问我啥时候开学，她说孩子多，都在家，光打仗。今天早晨，我们到校外下发学校新印刷给孩子们的习题，小豪的妈妈来拿试卷时，又开始和我们聊孩子在家的问题，若不是有其他家长来打断，恐怕又准备和我们长谈一番了。
直播课上，学生在家和家长吵起来的事情也是时有的。
为了五一小长假不让孩子们玩疯了，我校给六年级孩子新印刷了语数英科道习题各一本，从昨天开始至今天，各班班主任自己想办法让家长来给孩子领，但得注意防止家长聚集。昨天红玉老师把她班的下发了，学校对面小区的孩子没来领的，她就给他们分别写上名字放到了小区门卫上，让他们找时间领回去。今天她班一个学生的奶奶找到我校门卫要习题，门卫说不知道，那位老人于是和校门口大闹起来，说不给他们题是我们门卫欺负她。最后找了这学生家长，才知道这老人自己没听清楚找错了地方。有的孩子不懂事，有的老人替孩子做事听不明白，做父母的又不能为了孩子停工停产，各种状况让一些家长真的是快崩溃了。
疫情之下的我们——老师，更时刻盼望复学。
看到看得见却摸不到学生的直播课堂效果并不好，我们心慌。从网上批改学生的作业，对我们来说一是花眼看不清，而是时间长了伤眼睛，眼刺疼。班主任更是叫苦连天。一轮轮的核酸检测，尽管孩子们是在小区里做的，但是每个班还要求统计，连孩子带大人的一块儿统计，每一遍核酸检测都统计一遍。班主任一方面忙着备课上课批作业，一方面忙着组织学生或家长填各种表格。常常有不看群的，急得老师每天一个一个地打电话。
核酸一轮一轮做，从一周一检到三天两检，到四天三检，到三天三检，明天又将开始新一轮的三天三检。越做越密集，自然是每一轮都有新情况增加，弄得人心惶惶。
疫情之下，我们早就不关注原本天天关注的俄乌局势了，我们只关心每天的核检结果:哪里又有了新疫情，哪些地方有那些人的行动轨迹，哪些地方的人不可以和他们来往。
似乎疫情之下，一片“白色恐怖”。
可是，疫情之下，我们又是有收获的:从不会用钉钉到熟练用钉钉，从抢在线课堂到抢不上在线课堂而被迫上直播，再到学会预约会议。我们从不了解钉钉到会从上面布置作业、收作业、批改及打回订正、提交作业后公布答案，再到利用钉钉动态查看孩子们思想生活状况及我们刻意发布有益信息做引导……就这样，我们一点点摸索过来，一切都在焦躁、讨论中变得得心应手。不只是钉钉的运用，就是我们的备课上课也更用心精致，因为网上课堂时间因学生的种种状况不能充分运用，而我们的教学内容并没减少，改变不了其他，我们只能改变我们自己——更精讲精练。疫情是对我们学会精讲精练的一个锤炼过程。
思及此，似乎那遥遥无期的复学也不让人那么焦躁了。不过，我们还是盼着赶快开学，毕竟那些不太懂事或不自律的孩子们的学业也不可多耽误。
于是，突发奇想，说不定五一假期一结束，疫情便突然烟消云散了呢！
梦想着，盼望着。
