“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了三年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念。学习本节课之前，其实大部分学生还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一”这样的认识中。学生仅认为一个就是单位“1”。对什么是分数并没有过深入理解，都只是浅显表象的理解，因此这节课让学生对于单位“1”的理解是一个难点，这对于分数的意义来说也是基础。分数的意义这个概念也比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以让学生在建立单位“1”的概念的基础上理解分数的意义是本节课教学的难点。王老师的这节课能紧紧抓住本课的重点，从以下几个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、在导入部分，因为学生三年级时就接触过分数，所以课堂一开始老师就直接告诉学生，今天要继续深入了解分数，直接明确了本节课的学习任务。然后利用学生已经认识过的分数，引出“平均分”三个字，学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。
2、在理解单位“1”和分数的意义这方面，王老师先出示了8张卡片，让学生平均分成两份，得到其中的一份是4张卡片。在学生分完之后王老师紧跟着就进行追问：“你在分的时候是把8张卡片看成了什么？”然后老师在黑板上用一个圈把八张卡片圈起来，说明这个圈里的8张卡片是一个整体，然后又画横线把8张卡片一分为二，说明每份是一半。然后依次又分了4张，2张和1张卡片，每次在分的时候都会让学生说一说是把谁平均分成了两份？一直到最后把一张卡片平均分成2两份，每份不够一张了，就用二分之一来表示。这个时候老师就适时的介绍了分数的产生。然后再来回顾一下整个分的过程，都是一半，为什么数量却不同呢？整个学习的过程通过让学生动口说一说，动手分一分，圈一圈，让学生体会、感悟、认识单位“1”，也让学生一步一步地从具体的实例中逐步地抽象并理解单位“1”。使学生清楚的看到并理解单位“1”不仅仅表示一个物体，还可以表示一些物体。然后又通过加引号来让学生明白单位“1”和数字1的区别。同时呢，整个环节也体现了学生是学习的主体，让学生先动手，再归纳，帮助学生理解并获取新知。
3、认识分数单位的这个环节，是通过老师的一条平均分成4份的线段，让学生通过课件，直观地发现，不管是四分之几里面都含有四分之一，让学生了解到什么是分数单位。然后后面又通过练习，老师出示的五分之几和几分之六，让学生知道了分数单位是由分母决定，有几个分数单位是由分子决定的，分数单位的概念让学生通过图片直观的地发现，后面的练习又起到拓展学生思维的作用。
4、在理解分数的意义这方面，老师先通过前面的平均分分卡片， 让学生先初步感知分数的产生，然后又通过老师的提问：产生分数，有哪两个词很重要？平均分可以分几份？包括0吗？通过对单位“1”、“平均分”等关键词语的强化，老师及时引导学生进行概括，加深了学生对分数意义的理解，比较好地突破了重难点。
5、练习题的设计精练，适当，由易到难，由浅入深。先是几道简单的找分数单位，然后是给了分子没有分母，还有给了分母没分子的分数，通过这样的练习让学生知道分子决定了分数单位的个数，分母决定了分数单位。然后又出示了判断题和数学小常识，并让学生说一说分数的含义，让学生在具体的事例中进一步理解了单位“1”。特别是最后一道练习题，同一个方格，为什么一会是八分之一，一会是九分之一，一会是十六分之一？这样的练习既巩固了本节课的基础知识，又使学生对单位“1”的认识不断得到了深化。
6、个人建议：个别环节可以大胆放手，学生自主探究的机会不多，如果课堂上增加一个让学生自主创造出分数的环节，然后老师再适时点拨，归纳总结，这样的话是不是学生能够更深刻的理解和掌握分数的意义。
