心理学家卡罗尔德维克做过一个实验。实验对象是500名小学生。实验者让孩子们做了一套相对比较容易的测验题。在对测验成绩进行评价的时候，试验着对其中一半的孩子说:"在这方面你一定很聪明。门对另一半孩子说:"你解题时一定很用功。"随后，研究者告诉所有的学生，他们需要再做一套题目，而且可以从两套题中二选一。一套题很难，但可以多学一些东西。另一套题比较简单和刚做过的那套差不多。结果被夸赞聪明的孩子，大多数选了比较简单的题。被称赞用功的学生90%选择了比较难的题。原因是什么呢？原来夸奖孩子聪明是夸他的智力，夸孩子用功，是夸他的努力。自己的努力受到肯定，可以激发孩子更加努力。而那些被过多夸奖智力的孩子则很可能为了保护自己的聪明选择回避挑战。德伟课由此感叹到当我们夸奖孩子聪明时，其实是给孩子传递了一个信号:聪明点，别犯错!这样的夸奖，让孩子把错误看成愚蠢的表现，而不是寻找正确答案的基础，造成的结果就是孩子不知道如何学习。
夸奖是一柄双刃剑，若运用的不好，效果会适得其反。夸奖是要注意一下几点:
第一，夸奖要适度和适时，不是越多越好。夸奖要及时在孩子完成任务和取得成绩的时候，及时跟进表扬，但不易太多和太过夸张。太多无原则的夸奖会让孩子觉得自己很完美，以后就很难听进批评的话。或者听到批评后产生太大的心理落差丧失信心。
第二，夸奖，要真实，赞赏要由衷。夸奖，要真诚，要让孩子真切感受到父母发自内心的喜悦。夸奖要让孩子觉得有分量，有价值。
第三，夸奖重在行为过程，而不是结果。要具体啊，不要笼统。如孩子收拾房间，注重结果的话会说:"你收拾的太好了!"而注重过程的就会说:"你床上的被子叠的真整齐，桌子也擦的很干净，地板，地板擦的好亮，都能照出人影儿来。宝贝，你做的真好。"夸奖孩子时，要让孩子知道自己为何得到大人的表扬，哪些方面做得好，好在哪里。
第四，注重细节斟酌，突出人格特质。夸奖，还要注意孩子的人格培养。比如，孩子考试考了100分，尽量备好说你考了100分，妈妈以你为容这样的话，因为孩子会认为只有100分才会让父母高兴，下次考不好，父母一定会以你为耻。可以换一种说法:"你考的很好证明你学习很努力，我真替你高兴!这样的赞赏，既避免了孩子过重的心理负担，又突出好的人格特质在孩子心中的分量。
